將提高能力和文本教學密切結(jié)合

　　摘要： 《動物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，語言簡潔、平實、準確，淺顯易懂。在教學時重視從語文學科的角度引導學生學習和思考，重視激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。著重培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息及敘述自己觀點的能力。體會科普說明文語言的特點。引導學生領悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。在學習過程中，積極倡導“自助、合作、探究”的學習方式。
　　關鍵詞： 《動物游戲之謎》篩選信息語言特色拓展感悟
　　
　　一、閱讀·發(fā)現(xiàn)（預習展示，理清思路）
　　1.關于這篇文章行文的結(jié)構(gòu)思路，誰能在咱們預習的基礎上畫個思維圖？并且講解。
　　學生：作者通過猴類嬉鬧、渡鴉滑雪、鯨魚翹尾這些現(xiàn)象指出了動物游戲有單獨游戲（特征：無需伙伴）、戰(zhàn)斗游戲（特征：有分寸，信賴對方）、操縱游戲（特征：支配環(huán)境）等形勢特征。
　　2.文章題目是《動物游戲之謎》，主要內(nèi)容應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列出了各種假說。那就請同學們以小組為單位，找出關鍵句，篩選出關于“假說”的根據(jù)和結(jié)論。
　　學生：提出四種關于游戲的假說：
　　①演習說（根據(jù)：猩猩掌中汲水；結(jié)論：生活的演習。）
　　②自娛說（根據(jù)：河馬吹浮葉、渡鴉滑雪；結(jié)論：心理生理上保持平衡，自我安撫和保護。）
　　③學習說（根據(jù)：動物捉迷藏、追逐；結(jié)論：鍛煉各種能力，重要的學習行為。）
　　④鍛煉說（根據(jù)：羚羊奔跑、北極熊夏季游戲；結(jié)論：鍛煉避害能力，保持身體靈活性。）
　　二、語言·思維（品味語言，拓寬視野）
　　1.科普文要求把專業(yè)的問題作生活化處理，把嚴謹?shù)目茖W問題寫得富有生活情趣，那么我們總結(jié)一下，科普文的語言一般有什么特色？
　　學生：結(jié)構(gòu)清晰、準確嚴謹、尊重事實、通俗易懂。
　　2.課文按照提出問題—分析問題—解決問題的思路安排結(jié)構(gòu)，這篇課文到底有沒有結(jié)論，為什么？
　　學生：課文最后沒有結(jié)論。原因有以下幾點：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。第二，科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
　　教師補充：包容性是科學精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本來就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?br/>　　3.任何作品總會向讀者傳遞某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。科學證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。周立明先生寫這篇文章，除了告訴我們動物會游戲，而這個謎也有待更進一步探索。此外，你學習這篇文章獲得了哪些心靈感悟？請與同桌交流一下，寫出關鍵詞。
　　學生：思考無終點，嚴謹執(zhí)著，敬畏自然。
　　4.小結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
　　三、探索·啟智（讀寫聯(lián)袂）
　　視頻：（解說）這是發(fā)生在鯨魚的生命港灣法國群島的一幕，鯨魚們正遭受著慘無人道的屠殺，那一片深邃的藍被從她美麗身軀里流淌出的鮮血染成了潮紅，殺死鯨魚可能是征服海洋的最好證明。為了滿足人類貪婪的私心，已經(jīng)禁止濫捕的國家在金錢面前低下了頭。當游戲成為一種奢侈，當危機成為一種必然，我只想說，我拿什么拯救你，我的伙伴；我拿什么拯救你，我的寶貝；我拿什么拯救你，我的生命？不要讓動物游戲成為永遠的過去，不要讓動物游戲之謎成為永恒的秘密。
　　看了這些，你會傷心難過嗎？下面請同學們?nèi)芜x一種你想要幫助的動物，給它寫一段寄語，請以：“?搖?搖?搖?搖，我想對你說”開頭。
　　教師：（我也想在這里和大家分享一段）丹頂鶴，我想對你說，你俊逸的身影，深深吸引著我。你似新娘，穿著嫁衣，婀娜多姿；似夢境，你倚著晨霧棲息；似云朵，從天空翩然飄過。你選擇如詩飛舞，我選擇駐足欣賞；你選擇引吭高歌，我選擇側(cè)耳傾聽；你選擇在大自然綻放生命，我選擇守候在你身旁，換取你自由飛翔的白朵。
　　四、結(jié)語
　　這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，既擴大了我們的視野，了解了科學探索永無止境，又讓我們明白了生命倫理對人類具有重要意義。我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。
　　本課的“教學設計”比較注重課文本身內(nèi)容的學習和適當延伸，課堂容量較大，教學條理清晰，有助于學生認知發(fā)展。討論、交流、合作、探討、讀寫聯(lián)袂等教學方法的運用符合現(xiàn)代教育教學思想和高中新課程的要求。為了使教學順利進行，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律的基礎上，對教學內(nèi)容的梯度做了安排。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態(tài)度價值觀和勤于探索、勇于鉆研的科學精神的引導和培養(yǎng)。
　　學習科普文，讓學生了解有關知識，是教學內(nèi)容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力；科普文中蘊含豐富的人文內(nèi)涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視作品，培養(yǎng)學生科學意識。
　　“教學是遺憾的藝術”。盡管我非常投入地走進課堂，但回過頭細細反思課堂，還是存在不足與紕漏，教學機智仍然欠缺。這讓我深刻地認識到教師的課堂駕馭能力的強弱、教師語文素養(yǎng)的高低、專業(yè)知識的扎實與否都是能否上好一堂課的關鍵。