小學高年級學生語文實踐能力培養的途徑

　　摘要： 新課程重視學生語文實踐能力的培養，倡導語文課程與學生生活相聯系，讓學生在語文實踐中學習語文，提高語文實踐能力。語文教師要根據學生的實際情況，通過多種渠道努力培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養。
　　關鍵詞： 小學高年級學生語文實踐能力培養方法
　　
　　全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”新課程重視學生語文實踐能力的培養，倡導語文課程與學生生活相聯系，讓學生在語文實踐中學習語文，形成語文實踐能力。如何培養學生的語文實踐能力，是一個教師不得不思考的問題。現我結合多年的教學經驗談談自己的體會。
　　一、激發學生興趣，積極主動進行實踐
　　在語文實踐活動中，學生自始至終是活動的主體，而教師是組織者、引導者。作為主體，學生的活動是其他人無法代替的。如果是學生沒有發揮主體作用的語文實踐活動，則是無效的語文實踐活動，也根本談不上語文實踐能力的培養，更不用說提高了。
　　兒童天性活潑好動，好奇心強，而周圍的世界、環境是多姿多彩的。學生親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗，甚至動手摸摸、捏捏，用他們喜歡的方式去感知。“興趣是最好的老師”，教師在學生有濃厚的興趣的基礎上再引導他們觀察、思考、探究，學生就會能動地運用已有的知識、技能獲取新知，解決問題。
　　二、靈活運用教材，多渠道進行實踐
　　課堂是語文教學的主陣地，教師要轉變教學觀念，創造性地理解和使用教材，利用教材和一切有利因素，給學生創造實踐的機會，使學生在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律，采用多種形式，進行實踐。我們可以把傳統的語文課上成形式多樣、豐富的表演、朗誦、演講、討論等活動課，可以讓學生自由組合成學習小組，進行適當實踐。比如，在教學一些有故事情節的課文時，讓學生在熟悉課文的基礎上進行表演。學了《負荊請罪》，我相機讓學生進行“負荊請罪”的表演。學生根據課文的語言文字和生活經驗，大膽想象，勇于創新，體驗了人物內心的感受。令我驚奇的是，學生依據文本又跳出文本，跳出作者的語言。在整個表演過程中學生有自己的語言，加上逼真的動作、神態，仿佛他們就是廉頗和藺相如。聽：“藺兄，真是對不起了。我只顧個人利益……”
　　課內實踐活動的形式還有很多，諸如：辯論、模擬導游、模仿主持人……我們要立足教材、勤于思考、敢于實踐，不拘一格地開展有效的語文實踐活動，提高學生的語文實踐能力。
　　教師在課堂教學中要大膽創新，把語文學習與其他學科有機地結合起來，促使學生對各科知識融會貫通，靈活運用，提高綜合素質。
　　《詹天佑》一文中，詹天佑的杰出在于創新，創新又來源于實踐和愛國。而創新精神的最好體現就是兩條隧道的開鑿方法和“人”字形線路的設計。我要求學生反復閱讀有關段落，讓學生大量地觸摸語言文字，然后將其吸收、內化，最后用簡筆畫的形式呈現“中部鑿井法”和“從兩端同時向中間鑿進法”。
　　我們以語文教材為點，以各學科知識為面，以課程整合為方法，努力做到各科相互滲透，各方面知識綜合教學，促進學生全面智能開發和人格的不斷完善。
　　三、依托周圍生活，拓寬領域進行實踐
　　課堂是小天地，天地是大課堂。教材是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合少年兒童閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、光盤等電子音像資料，網絡資源、博物館、紀念館及鮮活的現實等，都可以經過篩選成為教學內容。教師要充分利用這些資源引導學生投身語文實踐，培養語文實踐能力。真正做到從生活中學語文，用語文為生活服務。
　　1.擴大閱讀范圍
　　教師既要帶學生走進教材，又要帶學生走出教材，擴大他們的閱讀范圍，培養他們的實踐能力。如教學完《莫泊桑拜師》后，老師可向學生推薦莫泊桑的兩篇名作《項鏈》和《我的叔叔于勒》。其實，開展課外閱讀可以與少先隊的許多讀書活動結合起來，如愛國主義讀書活動、“六一”讀書節等。
　　2.語文游藝天地
　　語文知識可謂博大精深，教師要善于引導學生體會、積累。我經常和學生開展一些游藝活動，如成語接龍、我名我姓，謎語競猜，繞口令，美文誦讀，搜春聯、寫春聯、貼春聯等。說起課本劇《公儀休拒收禮物》，學生至今記憶猶新。
　　教師要采用學生喜聞樂見的形式，讓他們在活動中觀察、體驗、積累、感悟，更多地接觸語文材料，將形象的、直觀的符號、圖像吸收歷練為自己的語言，自己的能力。學生在活動中學習，在活動中成長。
　　加強學生的語文實踐能力，就是引導學生參與到語文實踐的過程中，盡量使他們自己閱讀、思考、感悟，自行探索，自求了解，進行交際、運用……這樣，通過一項項內容的學習，學生所得出的不僅是一個個結論，而且通過自己能動的聽說讀寫、思考體驗等實踐活動，悟出了怎樣讀，怎樣想，怎樣說，怎樣寫，從而掌握讀書方法、表達方法等，真正使學生的學習過程成為學會學習的過程。在這個過程中，最重要的是學生在活動中所經歷的一切心理感受：理智的、感性的、情感的、意志的體驗與訓練。教師要啟發學生獨立思考，鼓勵他們標新立異，增強創新意識。
　　只要學生能夠多動眼看、動耳聽、動口說、動手寫、動腦想、動心感悟，在豐富多彩的活動中進行語文實踐，在廣闊的空間和時間里學語文、用語文，他們的知識就會更加豐富，能力也會不斷提高。