作文教學(xué)中落實三維目標(biāo)的策略

　　摘要： 寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。作者結(jié)合多年一線教學(xué)工作談?wù)勼w會。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)三維目標(biāo)自主作文寫作技巧
　　
　　新理念下的作文教學(xué)，要求教師關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。針對這一改變，我在作文教學(xué)上做了探索，轉(zhuǎn)變只有在作文課上進行作文指導(dǎo)的觀念，改變單純由教師教學(xué)生寫的現(xiàn)象，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生真正成為作文的主人。近兩年來我的探索取得了一定的成效，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ê透形颉?br/>　　一、文筆交流，體驗情感，喚起學(xué)生的寫作激情
　　葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參與文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分調(diào)動學(xué)生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學(xué)生思維，解放雙手——讓學(xué)生動手，解放眼睛——讓學(xué)生觀察，解放嘴巴——讓學(xué)生發(fā)言，解放時間——讓學(xué)生自由，解放空間——讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給了學(xué)生寫作的素材和靈感。《難忘師生情》《調(diào)皮王變乖了》《我成功了》等文章寫出了學(xué)生獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也在他們的內(nèi)心世界蕩起漣漪。學(xué)生都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材——創(chuàng)新作文的土壤，就會越來越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。
　　寫真實的內(nèi)容，有話好寫；出于真情地寫，沒有壓力。文筆交流，縮短了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離；師生之間坦率地交流、分享彼此的真情實感，縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，教學(xué)關(guān)系得到優(yōu)化，老師關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。文筆交流的過程，是落實三維目標(biāo)的過程，三維目標(biāo)的落實最終要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長上。而情感體驗是三維目標(biāo)達成的有效抓手，是寫作教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)達成的必要條件。
　　二、課外活動，經(jīng)歷過程，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
　　興趣是最好的老師，而愛玩好動是孩子的天性，因此，使孩子們的學(xué)習(xí)、生活空間充滿情趣，在豐富多彩的活動中激發(fā)他們對寫作的興趣，鞏固寫作的熱情，這對于提高他們的寫作能力十分有益。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了以下語文實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性。
　　中秋節(jié)前夕，我讓孩子們到公園或野外和家人一起賞月，并搜集有關(guān)月的文章。之后在班級中開展以中秋話月的主題活動。我們讀了神話故事《嫦娥奔月》，吟誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭》、賈平凹的《望月》，在講完了有關(guān)月亮的故事后，同學(xué)們便爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。在大自然這本課外書的熏陶下，感受文字的魅力，閱讀的樂趣，積累寫作的素材。最后，我給出了兩個提示，任由學(xué)生選擇習(xí)作：一是在《望月》中，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句，讓我們感受到小外甥對月亮具有的獨特而富有童趣的想象。讓我們模仿小外甥的這段話，插上想象的翅膀，編出關(guān)于月亮的童話故事，題目自擬。二是寫寫在公園或野外讀詩吟文的別樣感受，題目自擬。
　　蘇霍姆林斯基說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才全身心地投入，他們不僅在教與學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長。寓寫作于豐富有趣的活動之中，正是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，喚起了學(xué)生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成文。過程本身的價值在于使學(xué)生既經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程，又經(jīng)歷情感體驗的過程，帶給學(xué)生探究的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程是三維目標(biāo)達成的必然要求。
　　三、社會生活，轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣
　　作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：與人交流情感、影響教育他人、自我教育等。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)、生活中運用作文進行交際活動，才能體驗到作文具有十分廣泛的效用，才會產(chǎn)生強烈的表達欲望，迸發(fā)出巨大的熱情，養(yǎng)成善思勤寫的習(xí)慣，培養(yǎng)實踐能力。
　　1.在“小社會”中鍛煉
　　學(xué)生與父母、親戚朋友、同學(xué)構(gòu)成了一個小小的社會關(guān)系網(wǎng)，學(xué)生在這樣的社會關(guān)系中通過寫作解決生活中的實際問題，無形中滿足了學(xué)生的需要。在集體中，經(jīng)常有同學(xué)丟三落四，不是放學(xué)時把物品遺忘在桌上，就是把學(xué)習(xí)用品丟掉，有的學(xué)生在活動時將校服落在操場上，事后卻全然不記得，家長、老師常為此傷腦筋。對這些失物，有的同學(xué)說扔了算了，好讓失主引以為戒；有的說扔是一種浪費的行為。怎么辦呢？有一學(xué)生對我說，可以建立一個失物招領(lǐng)站，替同學(xué)們保管這些物品，遺忘物品的同學(xué)得做一件好事才能拿回自己的東西。我說：“你想得很周全，把這個金點子寫下來吧，給大家看。”第二天，他果然交來一篇……
　　2.與“大社會”溝通
　　縮短社會現(xiàn)實與學(xué)生思想交際的距離，注意激發(fā)學(xué)生的寫作動機，為應(yīng)用而作文。針對環(huán)保問題，學(xué)生撰寫論文“怎樣處理生活中的垃圾”……并在升旗儀式上宣讀自己寫的倡議書，倡議大家收集廢電池，有的學(xué)生還給自己居住所屬的小區(qū)去了信。引導(dǎo)學(xué)生用心親近社會，關(guān)注社會熱點，關(guān)心身邊的事，品味人生，讓學(xué)生經(jīng)歷了自我思考、自求自得的過程，從而產(chǎn)生自己的體悟，生發(fā)強烈的表達欲望，水到渠成地把自己的見聞、感受寫出來，逐漸養(yǎng)成寫的習(xí)慣。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都融入其中。
　　經(jīng)過多年的探索實踐，教師的作文指導(dǎo)意識增強了，以上策略的運用激發(fā)了學(xué)生寫作的內(nèi)部動機，有效地改善了學(xué)生與寫作的關(guān)系。總之，在作文教學(xué)中落實三維目標(biāo)，要處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)作教學(xué)的新理念，能更好地指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)，增強習(xí)作教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
　　［１］王慧旻.新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書.北京師范大學(xué)出版社，2010.1.
　　［2］朱連強.談寫作教學(xué)的幾點體會.小學(xué)生·新教育論壇，2008.6.