學會閱讀:數(shù)學學習的真諦

　　閱讀，既是培養(yǎng)學生掌握課本基礎知識的方法，又是培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，誘導學生開動腦筋，學會整理、分析、綜合和抽象、概括，從而使學生各方面綜合能力得以提高的過程?？梢哉f，在新課改背景下，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生解決問題能力的重要途徑。
　　一、拓寬視野與激發(fā)興趣相結(jié)合
　　數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。讀數(shù)學就是讀生活，數(shù)學知識回歸生活，是激發(fā)學生進行數(shù)學閱讀的推動力，學生閱讀又是引起學生學習興趣的興奮劑。無論在課堂上或課外，學生只有多讀，才能開闊數(shù)學視野，豐富數(shù)學情感，感受生活的美；才能積累更多數(shù)學知識；才能促使數(shù)學知識與生活融合，達到消化、接受知識的目的。“興趣是最好的老師”，學生只有對數(shù)學有興趣了，才能信心百倍地學習和探究數(shù)學，從而提高學生學習數(shù)學的能力。數(shù)學閱讀是點燃“學生數(shù)學興趣”的火花，學生在廣泛閱讀數(shù)學故事后，一方面受到啟發(fā)，在腦中逐步形成了數(shù)學價值觀，促使他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想而努力學習數(shù)學。另一方面，積累了豐富數(shù)學知識，鍛煉了數(shù)學思維，為其由形象思維向抽象思維過渡創(chuàng)造了條件。于是，學生學習數(shù)學不再被動，理解抽象數(shù)學知識不再吃力。
　　二、閱讀與研討相結(jié)合
　　通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，通過探究可以解決問題。在數(shù)學教學中，學生閱讀教學內(nèi)容，對在閱讀中發(fā)現(xiàn)存在的問題擬為探究、討論的對象，分小組進行交流合作，各抒己見。指導學生閱讀探究，對知識的內(nèi)容、形式和形成的過程可以從不同側(cè)面、不同角度交流探討，可以內(nèi)化知識、細化知識，培養(yǎng)學生的思維能力。
　　三、閱讀的形式與閱讀的氛圍相結(jié)合
　　教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣和提高學生數(shù)學閱讀能力的同時豐富數(shù)學閱讀形式，營造數(shù)學閱讀氛圍。如學生閱讀完一本書后，可以組織座談會讓學生互相介紹學習收獲，討論疑難問題。又如可在班內(nèi)出數(shù)學墻報，內(nèi)容豐富多彩，形式圖文并茂，刊登數(shù)學家小故事、趣味數(shù)學題、數(shù)學游戲、數(shù)學謎語、數(shù)學學習經(jīng)驗等。高年級學生還可以編輯數(shù)學手抄報，自己搜集、編寫數(shù)學手抄報的內(nèi)容，自己設計版面，自己抄寫。再如可以舉行數(shù)學文藝會，演出數(shù)學文藝節(jié)目。這些活動既豐富了學生的數(shù)學學習，又培養(yǎng)了學生的學習能力，同時也提高了學生的數(shù)學閱讀興趣，促進他們持久地進行數(shù)學閱讀。
　　四、動手與閱讀相結(jié)合
　　數(shù)學是一門科學，對培養(yǎng)學生的動手操作能力有重要作用。在數(shù)學教學過程中，要引導學生邊讀邊做，邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊算。如在小學數(shù)學應用題的教學中，要引導學生一邊閱讀題目，一邊畫圖分析，針對不同的年級，采取畫不同的圖形進行分析，邊畫圖邊找出已知條件和未知條件，問題的關(guān)鍵是什么，經(jīng)過仔細分析，學生就會順利地解出題目。又如在教學“垂線畫法”時，先讓學生閱讀書上的畫法步驟，使學生對垂線的定義和形狀整體感知，再照著書上的步驟畫，分析一下自己所畫的垂線與書上的垂線有什么不同，多畫幾次，教師結(jié)合全體學生的情況進行講解，畫龍點睛，學生真正學會了閱讀。
　　五、科學指導與掌握方法相結(jié)合
　　1.比較法。比較法就是通過比較讀使學生溝通新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移，掌握數(shù)學知識，達到舉一反三、觸類旁通目的的一種閱讀方法?？梢允峭愵}目的比較，也可以是新舊知識的比較；可以同中求異，也可以異中求同。
　　2.抓關(guān)鍵字詞法。抓關(guān)鍵字詞法就是閱讀題目的同時，標畫重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容找出解題思路。
　　3.分析法。數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴密性與邏輯性。在閱讀時要對教材的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲、分析，幫助學生弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論內(nèi)涵。
　　六、培養(yǎng)習慣與提高質(zhì)量相結(jié)合
　　數(shù)學教學過程就是知識傳遞的過程，這個過程就好比是學生的腸道，學生通過數(shù)學閱讀，能源源不斷地接受新東西。數(shù)學閱讀能干什么呢?它就像是學生的胃，學生通過數(shù)學閱讀，可以去其糟粕，吸其精華，循環(huán)往復地供給學生營養(yǎng)，促使其越來越健壯、越來越聰明。但是，“讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病”道出了學生數(shù)學閱讀要領(lǐng)，這要求教師培養(yǎng)學生良好數(shù)學閱讀習慣，使學生學會數(shù)學閱讀，懂得在數(shù)學閱讀中理解和吸收有用的東西。在課堂上，教師要教會學生進行數(shù)學閱讀：如在解答應用題時，要教會學生怎樣讀懂應用題中詞的含義，怎樣斷句或分段，怎樣理解已知條件、未知條件等，要求學生在解答應用題時，一定要仔細閱讀，把題讀懂，不要一知半解就動筆，那樣容易出錯。在課外，教師要善于引導學生多讀適合自己口味、對自己有幫助的數(shù)學知識。如聰明的學生會在課前閱讀與課本知識相關(guān)的資料，在上課時，他們已對老師要講的知識有了一定的了解，學起來就有興趣，感覺輕松多了，如魚得水。學生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能收獲更多有用的知識，才能促使他們不斷進步，不斷超越自己，教師的教學質(zhì)量也才能由此得到真正提高。
　　七、閱讀指導與掌握閱讀技巧相結(jié)合
　　書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在大多數(shù)學生缺乏閱讀數(shù)學教材的能力和習慣，閱讀數(shù)學教材也只是蜻蜓點水，走馬觀花，讀不出要點，發(fā)現(xiàn)不了問題。此時，教師的閱讀方法指導顯得很重要。閱讀前，可以先出示提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀概念時要抓住關(guān)鍵詞，弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時需要教師給予科學的、明確的指導，讓學生養(yǎng)成邊讀教材邊進行圈點勾畫的習慣，以及邊閱讀邊實踐的習慣。
　　朱熹說：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！边@給小學數(shù)學教學提供了很好的建議，教師只有讓學生學會數(shù)學閱讀，學會在閱讀中思考，在思考中閱讀，循環(huán)往復，才能不斷地發(fā)展學生智力，促進學生數(shù)學意識和精神的升華。
　　總之，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生數(shù)學閱讀熱情是至關(guān)重要的。一定要走出傳統(tǒng)閱讀和數(shù)學教學的誤區(qū)，要真正讓學生掌握“學”和“讀”的方法，在學習中不要讀死書、死讀書，而要學會勤動手、勤觀察、勤動口、勤思考、勤實踐，真正變“讀會數(shù)學課本”為“會讀數(shù)學課本”，在閱讀中探尋知識的真諦。