大學英語教學中文化移情能力的培養

　　摘要： 文化移情能力是跨文化交際能力的重要組成部分，也是影響跨文化交際順利進行的關鍵因素。培養大學生的文化移情能力，有助于提高和增強大學生跨文化交際的質量，增強效果。本文探討了在大學英語教學中培養文化移情能力的途徑及應遵循的原則。
　　關鍵詞： 大學英語教學文化移情跨文化交際
　　
　　隨著全球化的發展，中國同英語國家在科技、貿易、文化方面的交流日益頻繁。但由于各國在思維方式、宗教信仰、文化習俗、語用規則及價值觀念等方面的諸多差異，跨文化交際往往面臨著種種障礙。為了保證跨文化交際的成功，交際主體有必要在交際中轉換文化立場，擺脫原有的文化約束，設身處地地站在對方的角度理解對方說話的目的和意圖。由此可以看出，跨文化交際并不僅僅是語言上的交流，還是不同文化之間的交流。為了保證交流的順利進行，跨文化交際的主體必須做到文化上的移情。
　　一、文化移情
　　文化移情是指交際者在跨文化交際中自覺轉換文化立場，有意識地超越本土文化的框架模式，擺脫自身文化的傳統積淀和約束，將自己置身于另一種文化模式之中，如實地領悟、感受和理解另一種文化。它包含認知移情和交際移情兩個方面。認知移情是指在跨文化交際中能察覺和識別對方的情感和情緒狀態；交際移情是指在認知移情的基礎上對對方的情感和情緒狀態做出及時而正確的反映。在實際運用中，文化移情要經歷承認差異、認識自我、懸置自我、體驗對方、準備移情和重建自我六個階段。
　　二、培養大學生文化移情能力應遵循的原則
　　1.平等原則。
　　在英語教學中，培養大學生的文化移情能力，提高其跨文化交際能力，既是時代的實際需要又是實現大學英語教學目標的基本要求，但一定要遵循平等的原則。任何民族，不論大小，不論強弱，其文化沒有優劣之分，因此在教學中既不要過于褒揚某種文化，又不要過于貶低某種文化。在引導學生進行文化移情時，應提醒學生在跨文化交際中既要保持不卑不亢的人格尊嚴，又要尊重彼此文化間的異同。
　　2.適度原則。
　　跨文化交際中的文化移情還應遵循適度原則。堅持適度原則，就是在兩種文化間找到平衡，既不能移情不夠，又不能移情過度。移情不夠，容易造成交際中的誤解和矛盾；移情過度，則容易喪失自我，失去本族文化獨立性。
　　三、英語教學中培養文化移情能力的途徑
　　1.培養大學生的文化敏感性，增強大學生的文化移情意識。
　　要培養大學生的文化移情能力，引導大學生超越本土文化的框架模式，擺脫固有的思維定勢，首先必須有意識地培養大學生對文化的敏感性，增強其文化移情意識。為了實現這一目的，教師可從以下幾方面作出努力：
　　（1）影視作品鑒賞和文學作品閱讀
　　在英文原版影視作品和文學作品中，學生可以從原汁原味的英語作品中深刻感受英語國家人們的語言、思維、價值觀及文化習俗。影視作品中，場景的布置及劇中人的言行很直觀地展現出了歐美人的生活習慣及禮儀，而文學作品中的語言文字又將引領讀者了解一些異域文化及知識。沉浸在英文影視作品及文學作品之中，學生自然會對英語國家的文化多些了解，對英語國家文化的感知力和接受力也會隨之增強。
　　（2）文化專題講座
　　英語教師在課堂教學中可根據教學內容的需要及學生的興趣，把一些相關的文化現象予以整合，系統地介紹某個英美文化專題。也可把學生感興趣的文化專題分派給學生，讓學生在課外收集材料，設計講座內容及形式，并在課上進行展示。邀請外籍教師舉辦文化專題講座是非常好的方法。
　　（3）文化差異比較
　　英進行文化移情，擺脫本土文化約束，站在對方的文化立場，理解對方的情感并作出正確的反映，英語學習者必須了解本族文化及英語國家文化的差異。例如，在交際原則上，中國崇尚集體主義，而西方國家講究個人主義。中國文化以家、國、天下利益為重，注重整體利益的維護，必要時，可以犧牲個人利益以保全整體利益；而西方文化堅持個體主義，認為每個人都是不同于他人的，唯一的，平等的，強調個人目標的實現及個體利益的獲取。這反應在家庭關系上，中國人講究長幼有序，而西方國家父母和子女間卻可以直呼其名。
　　2.積極開展實踐體驗活動，提高學生文化移情能力。
　　中國學生在非英語環境中學習英語，跨文化交際實踐活動較少，其文化移情的認知和交際都受到很大影響。為了培養學生的文化移情能力，英語教師應多創造機會讓學生進行跨文化交際實踐。例如開設英語角，舉辦英語辯論賽、英語短劇表演賽和英語文化節等。學生也可利用網絡資源與英語國家的友人聊天。通過參加這一系列的活動，學生能在實踐中增強文化敏感性，同時，其文化移情能力也能在實踐中得到鍛煉。
　　四、結語
　　在大學英語教學中，培養學生的文化移情力，既是現實的需要，又是對英語教師提出的要求。英語教師不僅要引導學生掌握語言知識和語言技能，還要幫助學生了解英語國家文化，培養其文化敏感性，并通過開展一系列的實踐活動，讓學生的文化移情能力在實踐中得到鍛煉和提高。
　　
　　參考文獻：
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