對英語課堂交流“度”的把握

　　交流就是指課堂教學中教學信息的傳遞與反饋。它是師生之間、生生之間的交流，這些交流都是通過語言完成的。英語作為一門語言學科，交流更是不可或缺的。如果英語課上沒有交流，那么，學生的英語水平就無法提高?？梢?，良好的英語交流是課堂教學成功的關(guān)鍵。因此，在課堂上開展積極高效的英語交流，學生的英語能力就可以得到發(fā)展。在用英語進行交流時，我們要較好地把握住幾個“度”。
　　一、交流的態(tài)度
　　英語教學的目的就是培養(yǎng)學生用英語交流的能力。在高中英語課上，教學全過程都要用英語進行，學生的交流態(tài)度顯得尤為重要。如果學生對于英語感興趣，愿意用英語交流，那么，他們的英語能力一定會有所發(fā)展。反之，就會受到阻礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生想學好英語，但是羞于表達，很怕犯錯，降低了參與語言交流的積極性。因此，我們要積極為學生創(chuàng)造條件，讓他們排除心理障礙，克服困難，大膽地表達。
　　例如：我們可以讓學生在小組內(nèi)進行交流，做到合理兼顧；可以讓學生在交流中體驗到成功，樹立自信，為交流奠定良好的基礎(chǔ)。在交流時，我們要適時地給予表揚，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們充滿自信地開口說英語。另外，我們要營造交流氛圍，適時提出問題，引導(dǎo)學生爭論，讓他們對交流充滿興趣。比如，在課上，我們可以多設(shè)置一些開放性的問題，讓學生從多方面猜想，有想法時，他們就會迫不及待地想表達。表達時，學生就會自然而然地忽略語言錯誤，不會擔心被別人笑話。當話題打開后，學生的英語水平就會在不知不覺中得到提高。這樣的交流是學生渴望的，是發(fā)自內(nèi)心的，他們能夠在這樣的交流中感受到成長，獲得滿足。
　　二、題材的契合度
　　在進行英語交流時，我們需要選擇合適的題材，要看內(nèi)容是否適合討論交流，題材是否在學生的最近發(fā)展區(qū)，題材的數(shù)量是否恰當。例如：高中牛津英語教材具有嚴謹?shù)倪壿嬻w系，我們在設(shè)計教學過程時，可以對書上的內(nèi)容做一些小小的改動，讓內(nèi)容更加具有吸引力，促使學生積極參與交流，這樣他們才能更好地理解和掌握所要學習的內(nèi)容。
　　葉瀾教授曾說：把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學生的發(fā)展。因此，我們在課上所選擇的題材，一定要切合學生的認知水平，讓他們在經(jīng)過思考之后，能夠觸摸到問題的筋脈，有一些自己的看法，這樣才能成功地引發(fā)他們進行討論和交流，也能讓他們感覺到成功并不遠，只要稍微努力，就可以打開那扇神秘的大門。在這樣的過程中，學生一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。
　　在英語課上，學生交流的問題不能太多，要適度。如果一味地在交流中度過，就會削弱學生自主學習的能力，讓課堂教學時間大幅度流失，很難完成原定的教學計劃。所以，我們一定要控制交流的數(shù)量，讓學生在合理的狀態(tài)下完成學習任務(wù)。
　　三、參與的廣度
　　最佳的語言交流是了解對方已有的認知水平和心理狀態(tài)，雙方互為聽眾，互為發(fā)言者，彼此有誠意地平等相處。在交流時，雙方可以利用表情、動作等輔助表達自己的意思。這樣的交流，才能讓學生感受到交流的價值，才會積極地參與其中，參與面會迅速擴大。
　　英語課堂參與的廣度并不理想，主要有兩個原因：一是交流僅僅局限于某一個特定的題材。二是英語課堂交流只是個別優(yōu)等生的專場表演，是幾個人的舞臺。如果要解決第一個問題，教師就需要具有深厚的基本功，能夠輕松地駕馭教材，合理地挖掘教材中可以利用的因素。要解決第二個問題，教師就需要精心設(shè)計問題，讓每一位學生都有表達的欲望。如果期望所有學生都參與，那么問題就要有層次性，讓不同層次的學生都能有所感，有所知。
　　四、交流的深度
　　我們設(shè)計的交流活動要與學生的生活、學習密切相關(guān)。因為，學生在熟知的生活情境中，更容易找到自己所需的素材，尋找到所需要的證據(jù)，對于自己所提出的觀點也能找到支撐點，這樣他們的交流才會更加充分、真實。另外，這樣的交流可以促使他們將所學的知識直接運用于解決現(xiàn)實生活問題，讓他們感到所學的英語是有用的，當他們發(fā)現(xiàn)這些知識具有現(xiàn)實意義之后，興趣就會變得更濃。
　　在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，交流只重視結(jié)果，而不關(guān)注過程，忽視了學生在交流過程中的思考，也忽視了最后的歸納和提升。這樣的交流只是浮于表面的交流，對于學生的發(fā)展并無益處。交流需要學生有智慧的碰撞，有經(jīng)驗的共享，有心靈的契合，有深度的交流，不僅是知識層面的，還要進行思維過程、情感體驗的交流。在交流時，我們要經(jīng)常性地鼓勵、贊揚學生，用表揚培養(yǎng)學生的自信心，用熱情驅(qū)散他們的失落感，用鼓勵肯定他們的每一次成功，讓他們能夠順暢地抵達勝利的彼岸。當學生有兩次、三次的成功體驗之后，我們可以加深問題的難度，教給他們方法，讓他們在交流中探究，在交流中創(chuàng)新，在交流中學會運用最真實的英語。
　　五、交流的延伸度
　　學生的學習，教師的教學，都不應(yīng)止于課堂。我們需要把課堂交流延伸到課外，因為課外的交流，學生會感到更加自由，也愿意在自由的氛圍中發(fā)揮潛能。建立起課外交流的機制，讓學生有目的地進行交流。
　　例如：我們可以指導(dǎo)學生建立學習小組；可以建議他們根據(jù)自己的意愿尋求合作伙伴；可以讓他們在教室里開設(shè)英語角，選擇一些具有研究性的作業(yè)讓他們課后共同探討；可以讓他們通過作文、日記的形式進行深層次的交流……這樣的交流延伸，會讓學生對英語更感興趣，覺得英語時刻出現(xiàn)在自己身邊，能幫助記憶。
　　總之，英語交流需要在和諧、平等的氛圍中進行，交流的思維和形式都具有發(fā)散性。我們要控制好學生交流的態(tài)度；要選擇好交流的題材；要把握好學生參與的廣度和深度；要促進英語交流的擴展延伸。這樣才能使交流更加有效，才能緊緊地圍繞明確的主題而展開，才能讓學生在課上真正地學有所獲，提高英語綜合運用能力。