高中英語寫作教學(xué)新探索

　　書面表達(dá)是高中英語教學(xué)的基本要求，也是高考英語試題的重要組成部分。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（八級(jí)）對(duì)寫的要求是：“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。”要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語寫作能力培養(yǎng)并非是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師必須制訂一個(gè)從高一至高三的統(tǒng)盤計(jì)劃和訓(xùn)練模式。
　　一、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練
　　1.遣詞造句和單句翻譯（Sentence Making and Sentence Translation）。一開始，教師應(yīng)重點(diǎn)抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用所學(xué)的重點(diǎn)詞語或句型進(jìn)行口筆頭造句，有目的有步驟地運(yùn)用某些詞、詞組、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、連接詞等進(jìn)行翻譯練習(xí)，為下一步英語寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，經(jīng)常做口筆頭翻譯與造句練習(xí)可大大減少“書面表達(dá)”中的語言錯(cuò)誤。
　　2.復(fù)述和改寫課文（Retelling and Rewriting）。可常采用以下方法：教師可以針對(duì)課文的某一具體內(nèi)容提出單項(xiàng)性問題，也可以就一段內(nèi)容或整篇課文提出概括性、啟發(fā)性及評(píng)價(jià)性問題，然后讓學(xué)生把若干問題的答案通過整理串成課文的梗概；根據(jù)提綱、流程圖、畫面或提供的關(guān)鍵詞復(fù)述；改寫課文時(shí)，應(yīng)服從于訓(xùn)練的目的。改寫的標(biāo)題可與原文標(biāo)題不同。這時(shí)，學(xué)生就要對(duì)原文素材有所取舍，重新組織。如果要訓(xùn)練學(xué)生敘述其中的一個(gè)故事，或重點(diǎn)介紹某個(gè)人物，或變換敘述的角度，則可另給標(biāo)題。說明文也可如此處理。這種改寫，一方面使學(xué)生有內(nèi)容可寫，另一方面不能照抄原文，要進(jìn)行再創(chuàng)作。
　　3.控制性寫作（Controlled Writing）。即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)。這一階段提倡背誦和模仿以英語為本族語的人所寫的短小范文，在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生提供樣板，要考慮到英語的多種表達(dá)方法。
　　4.引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）。這一階段，學(xué)生有了一定的創(chuàng)作自由，教師應(yīng)該給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫。高考英語試題中的“給文字要點(diǎn)作文”、“看圖作文”實(shí)際上就屬于引導(dǎo)性寫作的范疇。
　　5.自由寫作（Free Writing）。這一階段，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，我們常采取的策略是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫周記和信等，在寫作過程中，學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感。也可以擬定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如I am proud of.../I love...等），讓學(xué)生寫。但體裁要廣、全，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，口頭通知、書面通知等。定期上交，教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己以前的作文，看自己取得了多大進(jìn)步。
　　6.延續(xù)性寫作（Continuous Writing）。教師出一個(gè)大題目，如My School Life，MyHometown等（以記敘文為主），要求學(xué)生每天課余寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。并在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期），最后進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀者予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個(gè)提綱寫；對(duì)違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。
　　二、抓好指導(dǎo)、批改與講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)
　　1.指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)。其內(nèi)容包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用哪些連接詞為宜，等等。
　　2.自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生的初稿往往錯(cuò)誤較多，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，則可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。最后，要求學(xué)生對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應(yīng)該有總批，一方面指出其成功之處，另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，從而取得較好的教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.及時(shí)講評(píng)。抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的又一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。講評(píng)的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會(huì)出差錯(cuò)，口頭通知與書面通知的格式常會(huì)混淆。分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤。討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。備好、上好講評(píng)課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所得。
　　總之，英語寫作訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一，寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的訓(xùn)練。