初中英語合作化學(xué)習(xí)探討

　　摘要： 本文介紹了合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景、理論依據(jù)和基本理念，并結(jié)合當(dāng)前初中英語合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題進行了分析，提出了一些行之有效的解決策略。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)小組合作交流練習(xí)
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，得到了廣大英語教師的重視和青睞。然而，好的教學(xué)策略注重實施過程中的細(xì)節(jié)和方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，否則只能流于形式，收效甚微。英語學(xué)習(xí)是語言類的學(xué)習(xí)，不開口、不練習(xí)、不交流，難以切實提高。初中英語小組合作學(xué)習(xí)的最大好處就是給學(xué)生提供了相對輕松、自由的交流練習(xí)英語的平臺。
　　一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及基本內(nèi)涵
　　20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）興起于美國，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的策略。在20世紀(jì)90年代被付諸我國中小學(xué)教學(xué)實踐中。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！蓖瑫r強調(diào)：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感、發(fā)展合作精神?！?br/>　　合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種通過學(xué)生分工合作共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的機會，實現(xiàn)了學(xué)生之間的資源共享。
　　合作學(xué)習(xí)是一種充分調(diào)動四大教學(xué)支柱因素之間的互動，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式及團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)的教學(xué)策略。這種方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。
　　二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義
　　1.營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　英語學(xué)習(xí)的綜合性、復(fù)雜性和非實用性，決定了學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣不高。加之學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性，在英語課堂學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為外向、敢說、伶牙俐齒和內(nèi)向、不敢說、木訥寡言。而同伴之間往往沒有約束感，可見小組合作學(xué)習(xí)能為內(nèi)向、容易含羞的學(xué)生營造相對輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，或許原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生在小組成員的鼓勵支持下，消除自卑心理，樹立自信心，更好地合作完成任務(wù)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　2.培養(yǎng)協(xié)作能力，促進共同進步。
　　同一個班級，學(xué)生之間的英語水平和個性一定不同。在大班化交流提問中，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生經(jīng)常是沒有發(fā)言機會的，往往是接受能力較強、思維敏捷的學(xué)生搶著回答。時間長了，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，養(yǎng)成在課堂上“靜悄悄，輕無言”的習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生可以得到多一些時間，進行獨立自主的思考。他們可以各抒己見，并參考分析其他同學(xué)的觀點與意見，根據(jù)各自情況做出反饋。并且在小組活動中學(xué)生之間可以相互幫助，特別是優(yōu)等生可以帶動后進生一同進步，使他們有更多的理解并掌握新知識的機會，進而緊跟教學(xué)進度，這是其他學(xué)習(xí)形式無法比擬的。
　　3.提高語言技能，促進終身發(fā)展。
　　英語是我們的第二語言，只有堅持長期訓(xùn)練，才能在人際交往中得體地使用英語。初中英語課程的教育強調(diào)學(xué)生獲取、處理和傳達英語信息的能力及用英語思維和表達的能力的培養(yǎng)。然而對于絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟狀況不好、父母學(xué)歷不高的學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們唯一可以接觸和利用的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但是現(xiàn)階段許多學(xué)校的班級人數(shù)居高不下，在大班化的教育機制下，短短的45分鐘英語課堂遠遠不足以讓每個學(xué)生都有機會進行語言實踐，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。假設(shè)將一半的課堂時間用于小組合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能獲得比平常學(xué)習(xí)模式多得多的自主實踐交流練習(xí)英語的時間，為學(xué)生提供更多的實踐機會進行體驗、實踐、討論、合作和探究，有效地鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言技能，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育的開展。
　　三、小組合作在初中英語實踐中存在的問題
　　基于合作化學(xué)習(xí)模式在我國還處于探索前進的階段，雖然在理論上有很多優(yōu)點，但是由于受各種因素的影響與制約，在課堂學(xué)習(xí)中仍存在很多問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我就教師和學(xué)生兩方面簡單分析初中英語小組合作學(xué)習(xí)的不足之處。
　　1.英語教師角度。
　　就目前來看，很多老師根本不理解小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，僅僅是為了追求教學(xué)形式的多樣化，活躍課堂氣氛，盲目地設(shè)計小組活動，更有甚者簡單地把小組討論、大組辯論等活動等同于合作化學(xué)習(xí)。其實討論只是合作學(xué)習(xí)的方式之一，問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)同樣是小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。其次，教師在組織小組討論時限定時間，習(xí)慣性地發(fā)出“給你們?nèi)昼姟薄ⅰ拔宸昼姾笳故境晒钡冉^對性口令，沒有注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探索，不注重學(xué)生的獨立思考?；谶@樣的狀況，小組合作學(xué)習(xí)模式就無法發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，甚至課堂討論成了課堂氛圍的“調(diào)味品”。再次，教師在對小組成員進行評價時只注重對于小組整體和合作成果的評價而不切實地針對學(xué)生個體的表現(xiàn)進行點評，這樣既容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又無法實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。
　　2.學(xué)生角度。
　　小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員間的相互支持與配合，每個成員都應(yīng)該明確自己的職責(zé)，清楚小組合作學(xué)習(xí)后要達到的預(yù)期成果并且積極主動地承擔(dān)各自的責(zé)任。小組合作有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，但同樣為那些學(xué)習(xí)自主性相對較差的學(xué)生提供了懶散偷閑的機會，并且很容易造成參與度不均衡的問題，即優(yōu)等生壟斷了參與自由發(fā)言和小組展示成果的權(quán)利，以致有些基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生變得更加沉默寡言，最終喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。其次就是學(xué)生缺乏合作意識和必要的協(xié)作能力，部分學(xué)生接到合作任務(wù)后，沒有參與商量、參加討論的協(xié)作意識。或是自己埋頭自顧自地思考，或是若無其事地做與之無關(guān)的事。另外，很多學(xué)生沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，缺乏主體觀念，脫離主要內(nèi)容探討、天馬行空、侃侃而談。這樣就使合作流于形式，根本不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。
　　四、解決初中英語合作學(xué)習(xí)中問題的有效對策
　　采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的語言交際能力和合作精神的提高，從而提高他們的綜合素質(zhì)。盡管在課堂實踐教學(xué)過程中存在很多不足之處，但我們要不懈追求有效實施合作學(xué)習(xí)的方法。真正地發(fā)揮出合作化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從英語教師的角度出發(fā)，我簡單談?wù)撓氯绾谓鉀Q在小組合作學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的問題。
　　1.合理安排小組合作。
　　小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂教學(xué)模式，但不是唯一的。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、合理設(shè)計教學(xué)課程、合理規(guī)劃小組合作化學(xué)習(xí)的時間和方式，防止隨意性與形式化，從而啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力和協(xié)作能力。教師應(yīng)該教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即根據(jù)組員的性別、性格特點、英語水平等因素劃分小組，從而為組員間互相幫助、共同進步提供可能，并且確保組間的相對均衡。此外，在語言學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多，教師最好將每個小組的人控制在三四個，以此調(diào)動每位學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.應(yīng)用多樣化的評價方法。
　　教師的評價有利于激勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。單一評價體系的弊端顯而易見，并且難以克服，因此，我們應(yīng)該采取自我評價、同伴評價、組間評價、教師評價等多種方式，讓學(xué)生嘗試給自己加油打氣，給學(xué)生以鼓勵和支持，反省自己的缺點和不足，吸取別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并通過自己的努力不斷改善，最終取得更大的成功。并且教師的評價一定要有激勵性、方向性、指導(dǎo)性、綜合性及可行性，不僅要關(guān)注個人評價與小組評價的結(jié)合，還要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)者的作用，以平等的身份深入每個小組。學(xué)生的參與度、積極性、語言表達能力和協(xié)作意識等因素應(yīng)該被充分考慮和重視，特別是對那些“弱勢群體”，那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，適時利用言語、眼神、手勢或?qū)嵸|(zhì)性的物質(zhì)等形式給予鼓勵和贊揚。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達不到預(yù)期的目的。
　　3.強調(diào)并增強學(xué)生的合作意識。
　　新課程要求初中英語教學(xué)面向全體學(xué)生，注重傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?；诓糠謱W(xué)生堅持認(rèn)為學(xué)習(xí)要靠自己的獨立思考與勤奮練習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)不是必不可少的。教師要有意識、有針對性地給予這些學(xué)生思想、心理上的教育和引導(dǎo)，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)實踐案例，使學(xué)生明白“三人行必有吾師”的道理，以及合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時，教師要適時地給予學(xué)生合作技巧方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中開放思想，端正態(tài)度，學(xué)會準(zhǔn)確表達自己的看法、闡述自己的觀點，學(xué)會聆聽、思考、尊重其他同學(xué)的觀點，哪怕是來自那些學(xué)困生的聲音。學(xué)習(xí)困難生和其他基礎(chǔ)較好、英語成績優(yōu)異的學(xué)生一樣，都有自己的愛好和特長，都有自己獨特的思維視角、思考模式，也渴望別人能傾聽、理解和欣賞他們的意見，從而避免出現(xiàn)個別學(xué)生以我為中心，自以為是，甚至出現(xiàn)互相抬杠、吵架斗嘴、隔閡難消、合作低效等消極情況。小組成員要交流分享知識信息和推薦共用學(xué)習(xí)資料，即實現(xiàn)資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美能力、互幫互助的優(yōu)良品格。這樣，小組內(nèi)各成員才能通過建立和維護相互之間的信任關(guān)系來高效地溝通、探討，最終形成良好和諧的合作關(guān)系，進而在課堂學(xué)習(xí)中愉快、有效地合作與交流。另外，英語教師應(yīng)該建立小組之間的競爭關(guān)系，適當(dāng)開展競賽活動，強調(diào)小組各成員之間“榮辱與共”的關(guān)系，增強小組成員的凝聚力及協(xié)作意識。
　　總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的有效的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式之一。因此，英語教師必須充分發(fā)揮自身作用及教育職能，切實地掌握合作學(xué)習(xí)的理念，并發(fā)現(xiàn)和改善初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，充分地將合作學(xué)習(xí)模式的特點和優(yōu)勢發(fā)揮出來。
　　
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