情感態度價值觀在政治學科中的運用研究

　　摘要： 新課程改革確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標，并將“情感態度與價值觀”放在教學目標的首位。基于高中思想政治課的學科性質和要求，在學科教學中加大“情感態度與價值觀”的運用力度，加強對學生的情感態度價值觀的教育，已逐漸成為高中政治學科的主要實踐教學目標。
　　關鍵詞： 高中政治教學情感態度價值觀運用
　　
　　1.情感態度價值觀教育的意義
　　“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”是新課程改革的要求和口號，這要求在實際教學過程中，改變傳統教學思想和教育理念，在新的教學模式中突出學生認知、體質和身心的全面發展要求。情感態度和價值觀教育不僅是我們的一個重要教學目標，更是促進學生全面發展的一個重要手段。情感態度價值觀教育不但可以從知識的接受能力上使學生得到很大提高，而且可以從學生品德的完善、人際關系的建立、正確理想信念的樹立等方面得到很大的提高。
　　單從中學政治教學上來看，情感態度價值觀教育具有十分積極的意義。從政治學科的教學目標來看，其世界觀、人生觀、價值觀等德育認知性決定了政治學科開展“情感態度價值觀教育”的必要性。從我國古代教育理念來看，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育論認為：課堂教學除知識的對流主線外，還有一條情感的對流主線，教學活動是在知識和情感兩條主線的相互影響下完成的。以現代教學觀和新課改精神來看，知識往往是通過感情這個媒介傳輸給學生的。現代教育研究學者通過大量的實驗證實，學生在學習過程中，一旦師生之間失去感情的交流，其對學習的興趣、思維、記憶、理解能力等都會比理想狀態下下滑很多。因此，在中學政治學科教學中，強化情感態度價值觀教育能夠有效地增強政治課堂教學效果。
　　2.高中政治學科加強情感態度價值觀教育的目標
　　新課程改革下的政治學科教育被賦予新的教育目標，其由原來單一的應試目標發展成為更為實際的多元化目標。新課程改革下，普通中學政治學科的教學目標呈現知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標。中學政治學科引入情感態度價值觀教育的目標主要有：
　　2.1中學政治學科是通過向學生展現我國新中國成立以來經濟、社會、人文、科技等巨大的進步，以及綜合國力的增強和國際地位的提升，來激發和培養學生的愛國主義情懷和社會責任感，使他們認識我國經過數代人的努力所取得的巨大成就，以發自內心地產生民族自豪感。
　　2.2中學思想政治學科通過對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的詳細講解，向學生傳達一種正確政治方向和價值取向。因此在實際課堂教學中，教師要時刻注意引導的作用，而非傳統填鴨式的灌輸，要以理服人，避免空洞說教。
　　2.3順應新課程精神，中學思想政治教學應始終貫徹新課改精神，著重培養學生運用馬列主義觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的自主能力和態度，培養學生的合作和創新精神。
　　2.4政治學科最基本的教學目標是增強學生的道德意識和道德素質。從思想政治課最初的教學目標來看，它是一門培養學生思想道德素質的課程，是學校德育工作系統中的一個重要環節。
　　3.改進高中政治學科“情感態度價值觀”教學的建議
　　3.1創設學習情境的教學策略
　　情境教學實質是在課堂上，授課教師創設一個相對完整真實的情境，還原知識的背景，使學生融入其中，充分體會到知識的生動性和豐富性，身臨其境地用心體驗知識產生的過程，從而達到自主構建知識、產生領悟、生成意義的教育目的。
　　3.1.1創設“生活”環境。美國著名教育心理學家說：“影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并據此教學。”因此在實際教學中應從學生的實際出發，充分估計學生學習的現實起點，“以學定教”。例如在《股票債券和保險》一課時，根據調查的學生情況，我創設以下情境：
　　高一生王茹，父親是司機，母親是會計，爺爺退休，奶奶多病且無收入，家中余錢8萬，那么該如何讓這筆錢增值呢？
　　問題1：表達自己的觀點，給王茹同學建議。這種實例性的情景模式大大激發了學生參與的欲望，為了使自己的建議更具有說服性和可行性，學生積極地尋找資料，這樣既在無形中掌握了知識，又使這部分知識牢固地存在于學生的腦中并得到實際運用。在引出課題后，為使學生更深入地了解相關知識，將學生分組，并提出問題2。“投資方式介紹會”：分清小組股票、債券、保險和其他投資方式進行具體內容的建議，最后在學生充分掌握股票、債券、商業保險等具體知識后，再次創設新的情境：
　　王茹一家聽了大家的意見，覺得每種方式都不錯，更加難以抉擇，你認為這8萬元該怎樣投資更合理？需注意王茹的家庭背景：
　　王茹：在讀高一生；父親：出租車司機；母親：公司會計；爺爺：退休，有退休金；奶奶：多病，無收入。
　　設置這種環節的目的是讓學生學以致用，讓他們充分體會到所學知識被成功運用所帶來的喜悅感和成就感，這樣既能幫助學生提高學習的興趣和效率，又能使學生運用所學知識，靈活運用在自己的周圍環境中。
　　3.1.2創設“問題”情境。“問題”是最能引起人們關注的，這個觀點運用在教學上同樣適用。在政治學科教學中適時設計拋出一個疑難問題而又引人入勝的情境，使學生進入求通而不得的狀態，能夠有效的激起學生的求知欲望，使思維處于活化狀態。之后，我充分利用這點，設計課堂提問，創設問題情境，用問題去引導學生思維，激發學生追根溯源，有效培養學生的思維能力。
　　3.1.3創設“情感”情境。課堂教學設計和內容需要觸及學生的情緒和意志領域，激發學生的精神需求，這樣才能夠獲得良好的教學效果。尤其中學政治學科教學，找準學生對家庭、集體、民族、國家等方面的利益和感情，然后進行精心設計，有效激發學生的興趣，點燃學生的學習激情。比如在講授《國際關系的決定因素：國家利益》時，剛好趕上“藏獨”事件，我于是精心創設了一個活動情境：
　　“歐洲議會通過決議支持‘藏獨’，美國眾議院通過決議抵制中國奧運！德總理公開支持‘藏獨’，不參加奧運！面對新世界的國際形勢，我們應該做些什么才能夠挽回國際地位？于是我們讓全世界看到中國人團結的力量：5月1日，讓全國的家樂福冷場！6月1日，讓全國的肯德基冷場！”
　　問題1.你會參加這種活動嗎？為什么？
　　問題2.你認為這種方式是否可行？什么樣的行為才是愛國行為？
　　之后再次創設情感情境，比如當奧運火炬傳遞在美國舊金山完成時，成千上萬的華人和中國留學生赴現場支持祖國；比如中國留學生精彩發文演講震撼法國等。或者讓學生自己去網上找相關事件，然后通過課堂討論得出真正的愛國是什么樣的行為等。
　　3.2開展合作學習的教學策略
　　中學政治學科教學的另外一個重要目標就是，通過思想政治學習，了解合作的重要性。因此在實際課堂教學中，要多設計一些合作性質的學習課題，讓學生通過小組之間的合作來共同完成布置的任務。另外要求學生在小組合作學習過程中，明確責任和分工，結合各自的特點和特長，正確分配任，使合作效果最大化。
　　3.2.1開展小組合作學習。首先，老師設置和提供一個完全民主、和諧、自由、寬松的學習環境和氛圍；其次，尊重學生的意見，在學習過程中，對學生提出的合理問題和意見進行有針對性的設計和更改，保證學生的參與熱情；再次，對小組合作的選題需謹慎，要選擇難度較大，帶有一定開放性并在情感態度和價值觀方面給學生以教育，且需要合作才能完成的題目。
　　3.2.2開展研究性學習。在中學各學科教學中，思想政治教學是最具社會性的研究性學科，思想政治學科的本質和特點為學生的研究性學習提供了基礎和支撐。在課堂授課之前，謹慎選取社會生活中有關思想政治學科的事件，然后經過設計引入課堂。這種研究性學習能夠使學生在研究學習過程中獲得個體體驗和感悟，并逐漸培養起學習品質、思維方式、觀念態度。通過課堂內外的研究學習，可以將心得體會融入思想政治教學中，對思想政治進行多方位、多角度的思考，結合政治課，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉楓.加強政治課情感教育，促進學生自主發展［D］.長春：東北師范大學，2007.
　　［3］仇琨.構建促進學生全面發展的思想政治課評價體系［J］.林區教學，2008.10.