也談初中政治的情感教學

　　摘要： 孩子天性好玩、愛動，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。當喜歡某種活動時，學生會全情投入，獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，必須為孩子創設快樂的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生樂學，達到學習的目的，提高課堂教學效率。
　　關鍵詞： 初中政治教學情感教學教學策略
　　
　　情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應，表現為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，在政治教學中，我們要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的效果。下面我們分析如何激發學生的情感，師生互動，在輕松愉快的環境下實現教學目標。
　　1.建立民主、平等、和諧的師生關系，營造教學氣氛。
　　這是政治課堂實行情感教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以在課堂上大膽發表。總之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。
　　2.在情感教學中，要加強對后進生的關注和培養。
　　在教育工作中，我們發現，不管多么優秀的老師的班上都有“差生”的存在，這個是我們無法改變的事實。這個群體很容易被我們忽視，但恰恰是這個群體，需要各科老師和同學們的關注。“差生”本來由于成績上和其他同學存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教師對這個群體的關愛尤其重要。老師的鼓勵和贊許會給他們自卑的心理帶來很大的安慰。“多表揚，少批評”，對每個學生來說均很重要，尤其對“差生”更應如此，即使他們有一點進步也要加以表揚，以鼓勵他們學習政治的信心，凡是有錯誤的地方都應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，這樣他們就覺得教師喜歡他們，也相應地有興趣。
　　3.追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性。
　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。要真正改進學習方式，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的改進，途徑在于教會學生學習，落腳點在于使學生快樂地發展。創設“快樂”的教學情境，是進行“情感”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面全面發展。
　　在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。在目前的政治課教學中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。要改變這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。
　　教師要精心設計課堂提問，并結合新近發生的國內外重大事件，創設熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結合的方式，處理好理論知識的現實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學生，為思想品德課引來源頭活水，讓學生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創造，在熱點問題情境的引導下，層層深入，鼓勵學生思考探究。課堂中把學習的主動權交給學生，激發學習的熱情，實現學生的有效學習。
　　4.情感教學中對老師的要求。
　　思想品德課教師課前要充分備課、充分預測、充分研究，知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的，所以備好課是關鍵。
　　教師要富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責任心。“情感”教學法對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大的挑戰和否定，只有高素質的、全身心地投入教學中、知識和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。
　　5.借助現代化的多媒體教學手段，增強教學樂趣。
　　現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學效果。
　　在傳統的教學過程中一切都是由教師決定的，無論教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟還是學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。根據認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
　　人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是其他媒體都沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，創新出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且是改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。
　　總之，教學實踐告訴我們，以“情感”教學、以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的必要條件。發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，著力體現學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。