初中歷史教學中存在的問題和應對方案

　　摘要： 在初中歷史教學實踐中，大事件的發生時間、人物、地點、始末、影響和意義始終貫穿于整個教學，是教學任務和目標中的重點和難點。本文就目前歷史教學中存在的普遍問題，分析其存在的原因，闡述了教師要抓的教學重點，實現教學方式多樣化，多方面實施相應的教學策略，從而提高教學的有效性。
　　關鍵詞： 初中歷史教學教學誤區應對方案
　　
　　在初中歷史教學中，所教的知識是過去發生的事情，所以人們很難直接從現代的生活中感知教學材料。教學中教師只有通過生動形象、趣味性強的材料，配上直觀的教具（如掛圖、錄音、電影片段等），再現一幅幅歷史的畫面，展現一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學生形成正確的歷史表象，才能引發學生心靈的共鳴，激起學生的激情和學習興趣，增強記憶，收到事半功倍的效果。
　　一、初中歷史教學中存在的誤區
　　1.教師沒有找到激發學生興趣的金鑰匙。
　　“興趣是最好的老師”，如何激發學生學習歷史的興趣，從而調動學生學習歷史的積極性，把“要學生學”變為“學生要學”，是初中歷史教育工作者要研究的一個課題。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，那么只能是教師“一頭熱”，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。許多教師認識到激發興趣的重要性，但并沒有掌握正確的激發學生興趣的方法。為了激發學生的興趣，大量補充課本外的內容，有的材料不符合史實，失去了教學內容的科學性；有的和課堂教學內容相距甚遠，與課堂教學目標相背離，喧賓奪主，沖淡了教學的主題。甚至有的材料包含低級趣味，有嘩眾取寵之嫌。
　　2.不分主次，忽視重點突出。
　　在歷史教學中，有的教師千篇一律地按部就班講解知識點，不管是什么問題都是從頭到尾地進行灌輸性教學，讓學生摸不清主次，感覺要掌握的知識好多，從而產生畏難情緒。其實不管是初中歷史教學還是其他學科的教學，教師的教學任務之一，就是要抓到主要知識點，對課本進行梳理，從厚到薄，主次分明，必須掌握的知識點就一定要細細講解，而對于只需了解的部分僅一筆帶過，這樣，才能減輕學生的學習負擔，從而提高學習興趣，這就要求教師熟練掌握教學大綱的教學重點。
　　3.教學互動中，教師的提問不講究技巧。
　　提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識的掌握情況，另一方面可以激活學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。然而，有的教師把啟發式教學理解為簡單的問答式，不研究課堂提問的藝術。這樣的課堂，看起來熱鬧，甚至有的外行人還大加贊賞。我們在歷史教學中要盡量避免封閉式的問答，這樣學生不會善于思考。我們的提問要采取開放式問答，積極引導學生動腦，通過發揮自己的主觀能動性來解決問題，只有這樣才能變被動學習為主動學習。
　　二、教學策略
　　1.抓重點，反復練，溫故而知新。
　　孔子說：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該收到：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課后練。要求學生用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文后面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練。即對學生進行單元復習，對部分教材、內容進行重點練習，使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學結束后對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索，把所學知識分類歸納，比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。
　　2.教師改變教學思路和觀念。
　　中學歷史教學的重要內容是培養學生科學精神和科學素養。科學精神和科學素養包括不迷信權威、自由探索、懷疑和批判精神，不斷進取創新，對科技的了解等。步入科學殿堂的臺階是提出和解決問題。因此，在學習過程中“沒有問題的學生不是好學生”，教師要樹立培養學生“問題意識”的教學新觀念。歷史教學活動的一項基本任務是利用或創造“問題意識”的環境，通過一系列的教學手段，激發認知需求，促使學生主動參與，不斷發現問題，探究問題。而心理安全和自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態度是實現這兩個條件的前提。學生的“問題意識”是在學習者個體與環境互相作用的學習活動中發展的，“問題意識”只有通過學習者自身的主動構建才能發展，任何人都不能代替。教師為學生發展提供了必要的時間與空間，同時也消除了學生過分依賴別人幫助的幻想。
　　3.對于重大歷史事件，可推薦學生閱讀課外讀物。
　　每個歷史事件的發生，都有一個特定的歷史背景，其中的歷史人物也只有在那樣的歷史環境下，才會做出載入歷史史冊的壯舉或行動，才會名垂千史或遺臭萬年。比如鴉片戰爭，老師就可以建議學生讀一些歷史事件或人物傳記，了解林則徐、了解當時的歷史背景，這樣，才能讓學生更深刻體會林則徐是怎樣救中國人民于水深火熱之中；在講解中國解放戰爭中，通過閱讀有關二萬五千里長征的材料，可以更深刻了解當時中國人民解放軍是怎樣在內戰中，為了保存自己的實力，不得已而為之進行的這場史無前例的壯舉。
　　總之，要改變中學歷史課“滿堂灌，遭人厭”的局面，除要對教材進行改編外，最重要的是要提高中學歷史教師的綜合素質。中學歷史教師必須在新課程改革精神的指導下，樹立科學的歷史教學觀，同時探索形成具有個性特點的符合素質教育的互動教學方法。