試論高中物理自主學習課堂教學模式

　　摘要： 在高中物理教學中，教師采用自主學習教學模式不僅有助于提高教師的物理教學水平，還有助于提高學生的思維能力、分析與解決問題的能力、理解能力、辯證能力及探究能力，從而提高學生的物理學習水平。本文主要從以意義建構為取向的自主學習教學模式和以人際活動為取向的自主學習教學模式兩個方面論述了高中物理自主學習課堂教學模式。
　　關鍵詞： 高中物理教學自主學習教學模式
　　
　　一、以意義建構為取向的自主學習教學模式
　　這一教學模式有三個代表：問題情境自主學習教學模式、支架式教學模式及探究性自主學習教學模式。以意義建構為取向的自主學習模式的重點在于提高學生自主建構知識和理解知識的能力。
　　1.問題情境教學模式
　　在高中物理教學中，教師采用問題情境教學模式首先要根據教學的需要及學生的身心發展特點為學生精心設計出比較生動、形象、完整及逼真的問題情境，以滿足學生對知識學習的需要，然后讓學生通過合作小組的形式，積極主動地學習高中物理知識，不斷提高學生的思維能力、分析和解決問題的能力及創新能力。此外，這一教學模式對教師提問的問題具有較高的要求，要求具有啟發性和可思考性，這對高中物理教學水平和學生物理學習效果具有重要的促進作用。高中物理教學旨在提高學生的分析問題和解決問題