運用信息技

　　運用信息技術教學，可以把非常枯燥的靜態教學材料轉變為集聲音與視覺于一體的動態視頻效果，向學生展示豐富的學習內容。因為多媒體教學技術能很好地將音頻、圖像、圖形和文字等融于一體，用極其活躍的動態畫面，非常形象地傳達給學生。畫面活躍，能刺激學生的感官，激發學生學習的興趣，使他們產生強烈的學習欲望。如果在教學中巧用多媒體，就能達到四兩撥千斤、于無聲處響驚雷的效果。
　　1.運用信息技術創設情境，激發學生“探究”的欲望。
　　學習總是與一定的情境相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地引發學生聯想，喚起學生原有認知結構中的有關知識、經驗及表象，使學生在新舊知識之間建立聯系。只有在相應的問題情境下，學生才能產生心理共鳴，才能從情感體驗中悟出某個問題的道理。教師除了要帶著愛心、激情與微笑外，還要帶著信息、音樂和故事等。要應用先進的網絡資源服務課堂教學，借助多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻及聲音、文字、語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，表現各種情景，因而問題情境設置得生動有趣、形象具體，充分調動學生的多種感官接受信息，集中學生的注意力，激活學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進入最佳學習狀態，為提高高中生物教學的有效性奠定了良好的基礎。例如：在必修1《緒論》一節學習中，用Powerpoint把一幅幅精彩的畫面與悅耳的風鈴聲相結合，投射到大屏幕上，將生物與生命緊密聯系在一起，激發學生濃厚的興趣和探究的欲望，使學生在情境中探索、實踐、聯想、判斷，從而加深對問題的理解。
　　2.運用信息技術拓展教學資源。
　　信息技術結合了電腦、網絡技術和信息傳遞技術等多種功能，具有保存和傳遞信息的作用，同時給新的信息宣傳提供了平臺。利用信息技術，改變了原來以課本為主要依托的教學，增加了以網絡信息為資源的教學。許多優秀教師的生物教案、各種精彩的課件、新穎的試卷等都可以在網上找到。通過信息技術可查找到許多與生物課堂教學有關的知識。例如講解高中生物必修課《細胞的結構和類型》一節時，可以在網絡上找到許多相關的課件及原核細胞和真核細胞圖片，相關練習及優秀教師的教案等。這些信息為制作好的課件、制訂好的課堂教學計劃提供了豐富的材料。信息技術為教師之間經驗的交流，發布教學研究成果等提供了平臺。信息技術豐富了生物教學資源，同時也為生物教師教學能力和教學質量的提高創造了條件。
　　3.利用網絡環境為學生的自主學習提供舞臺、創造條件，真正做到“以學生為本”，加強生物直觀性教學。
　　生物教學的直觀性就是通過自然的實物、現象或它們的真實描繪物，如模型、掛圖、圖表、板圖、幻燈、錄像、電影等直觀教具加深學生的感性認識。在生物網絡教學中，可通過大量圖形、圖像（如電鏡照片、顯微照片）、動畫（如細胞分裂過程的動畫）、視頻等多媒體素材加強直觀性教學。
　　在傳統教學中，教師是知識的傳播者，是演講者，是在教教材，而學生往往是被動地聽，是聽眾，書本是學生學習的唯一材料。網絡環境下，教師是課程內容的設計者，是學生學習的指導者和組織者，教師是在用教材教，學生由被動者接受變為主動意義的建構者，世界成為學生學習的書本。
　　在網絡環境中教學，很多知識不是老師苦口婆心地傳授給學生的，而是學生通過上網收集信息，并經過信息處理和加工以后獲得的。
　　4.利用信息技術進行集體備課，實現高中生物有效教學。
　　隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備在不斷完善，多媒體軟硬件、校園網、互聯網上網終端等正在成為普通高中的基礎設施，而教師已實現了網上辦公，教師之間建立QQ群，個人博客，為教師相互交流提供了一個很好的平臺。利用網絡的交互性進行集體備課，必須以個人備課為基礎，以科組為單位，每周進行網絡式的集體備課活動，主要備課教師必須充分研讀新課程標準及教材，其他教師集體討論教學方法，共同研討怎樣把握教學重點，突破教學難點，辨析易混點，同時兼顧學生的實際學習情況，確定教學目標，最后把集體的智慧進行整理并共享，上傳至學校文件系統和個人博客，實現高中生物有效教學。
　　信息技術環境下的網絡教學是一種淡化教而突出學的教學模式，它提倡個性化的自主學習，采取協作學習的結構化模式，是一種自我導向的學習系統，學生是學習的中心，是在教師指導和監控下的一種更有效的教學模式。教學應注意“教”與“學”兩個要素，尤其是“學”的方面，注重學生自主學習能力的培養，注重以網絡學習資源倡導積極主動、勇于探索的學習方式，實現網絡環境下的有效學習。網絡環境下的有效學習是指在網絡環境中，學習者圍繞學習內容或問題，積極地通過探究、協作或自主方式，充分利用網絡學習資源和工具對信息進行批判、創新加工，最終提升知識與技能水平，形成自我發展能力。
　　5.采用任務驅動教學法。
　　任務驅動教學法是一種新的教學模式，目前，在計算機和語言類科目的教學中已經得到了廣泛應用。
　　5.1有利于提高學生的學習興趣
　　采用任務驅動教學模式，通過信息技術手段創設情境，學生要努力完成任務，在思想上就有緊迫感，化被動為主動，任務作為“催化劑”，充分激發了學生的學習興趣。在完成任務的過程中，學生往往會遇到困難，無論通過同學討論、教師指導還是看書解決，都能使學生獲得巨大的成就感，很大程度上提高了學生的學習興趣。
　　5.2有利于促進學生創新能力的培養
　　心理學中，能力是“在活動中反映出的個性傾向”，即只有在活動中能力才能得以表現并提高。任務驅動教學法中的任務是開放性的，借助信息技術手段，教師有目的地提出系列任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，培養學生的創新意識，以便深層次地理解并掌握和運用基本知識和技能。
　　5.3有利于學生協作能力的培養
　　任務驅動教學法是在信息技術創設的情境下，學生在接受任務、完成任務的過程中，更好地利用學習資源如網絡資源，在和同學、教師探討中共同解決問題，提高學生的協作能力。