教學結合與初中生物高效課堂

　　摘要： 文章從教師的“教”、學生的“學”兩方面出發，探討如何提高初中生物課堂教學有效性。
　　關鍵詞： 初中生物教學教學有效性教學方法
　　
　　如何提高課堂教學的有效性，是人們研究的重要課題。教育學認為：教學是教師“教”和學生“學”相統一的特殊的認識和實踐過程。筆者認為，課堂教學需從“教”和“學”兩個著力點深挖細掘，提高有效性。
　　一、教師的“教”
　　簡單地說，就是在課堂上讓學生喜歡學習生物，學習活動本身要有意思，有趣味。
　　1.樹立終身學習的觀念。教師應不斷學習，提升自身的業務水平，從而在課堂教學中更好地處理各種情況。
　　2.精心設計學案，備課時給學生創設好學習途徑。提倡探究式學習，發揮學生學習的主動性，加強學生合作學習。真正的學習，不是停留于單純的“知識的記憶”，而是學生主動參與“知識的建構”。學生自主獲得知識并不是說老師不講，而是調動學生主動參與。因而，在學案中設計適當的討論內容，通過討論，讓其對問題有更充分的理解，比起“滿堂灌”的大課，討論更接近社會實際的運作方式，更有實戰性，是有效的教育方式。
　　3.創造使學生獲得成就感的機會。心理學家指出，當一個人得到表揚時，他就會產生成就感，就會對未來充滿信心。一個有自信的人會更積極地投入到工作和學習中。表揚是一種賞識，對學生起到激勵作用。要創造使學生獲得表揚的機會，多看到學生的優點，進行教育，多表揚，采用潤物細無聲的方式。
　　4.教給學生“活”的知識。“不能空著手進教室”。堅持利用實物，給學生以直觀的印象。變抽象思維為具體思維，例如講心臟的結構時，脫離實物講解很難講得清楚。學生學得枯燥無味。而利用實物就能解決單靠語言文字不能表達的困難，可以培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而強化教學效果。借助實物教學，學生直接看到這些生物真實的外形、結構、生活習性、運動狀態等印象會更加深刻。從而激發和引起學生的興趣和注意，使學生潛移默化地獲得知識。
　　5.教師錘煉語言，做一名好的“導演”。在課堂教學中，教學語言水平與教學效果的關系十分密切。上好一堂課，教師的語言至關重要，“它不是糖，卻能粘住一切。”這里講的就是語言的魅力。準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。教學語言要力爭達到通俗明白，淺顯易懂，而不是晦澀吞吐，詞不達意。
　　6.關注學生，注意學生的思維含量。不憤不啟，不悱不發。要采用適當的方式，營造恰當的良好的學習氛圍，自己解決問題，從而體驗到成功的快樂。進一步增強學習的自信心，提高學習的興趣和積極性，然后以良好的狀態進入下一節的學習中，為下一節的復習創造良好的開端。
　　7.收集、整理、反思教學反饋信息。教學反饋信息包括兩方面：教師自身的反饋和學生的反饋。教師的反饋主要是教后的感受如何，能否從課堂教學中尋找出不足和缺點，課堂教學中某個細節的處理是否有精彩之處，等等。學生的反饋信息至關重要，有時，教師自我感覺良好，學生的反應卻很平淡。這是為什么？教師要深入學生中去了解、收集教后的信息，并進一步對收集的信息進行整理、分析，綜合自身和學生的信息，反思教學，并提升為教學理論。及時獲取反饋信息，為下一節課的“補救”奠定基礎。
　　二、學生的“學”
　　即學生能夠學會如何運用學習策略指導和調控自己的生物學習行為。
　　1.引導學生確立明確的學習目標。目標能給你指引方向，知道自己該做什么不該做什么。沒有目標的人在面臨多種選擇時搖擺不定，難以取舍，無法專心做某一件事情，最終一事無成。目標能給你提供動力。當你定下自己希望考取某所大學的目標后，就會覺得學習是一件很有意思的事情，為了達到這個目標而受一些苦是完全值得的，即使遇到挫折，也不會半途而廢。明確的目標可以創造奇跡，反之，目標的喪失可能會毀掉一切可能出現的奇跡。要引導學生自己確立學習目標。
　　2.相信自己。引導學生不要把心思全部放在考高分上，關鍵是學一些對自己的生活、對自己的健康有用的知識。不要把它當做負擔，也不必太在意自己成績高不高，要相信自己完全可以學會，沒有心理壓力，輕輕松松地學習，效果更好。
　　3.引導學生掌握生物學習方法。學習生物的關鍵是理解，理解了結構和功能的關系，就容易記住。不能死記硬背，而是盡可能地聯系生活實際作思考，把結構和功能聯系起來，只有真正懂了，才記住了。不懂時，僅僅背熟了，是沒有用的。通過教學實踐，我深刻體會到，在教和學這一對矛盾中，不僅要發揮教師的積極性，更要注意調動學生的學習積極性，只有兩個積極性有機結合，才能取得良好的教學效果。