以高等教育生態觀為高等教育的新視角

　　摘要： 賀祖斌教授在著作《高等教育生態論》中對中國高等教育的一些現象與問題進行了生態學分析，為研究高等教育研究打開了一個新的視角。本文是在閱讀賀教授該書基礎上的延伸性思考，概述高等教育生態觀的內涵，從教師知識結構的生態優化、高等教育系統的生態區域優化及高等教育系統的生態環境優化三方面，闡述如何運用高等教育生態觀指導高等教育的實踐活動。
　　關鍵詞： 高等教育生態觀優化
　　
　　一、高等教育生態觀的內涵
　　高等教育系統“由各種相對獨立的要素組成，是具有一定功能和特性的有機整體”［1］P1。高等教育系統是社會系統的一個子系統，社會系統與自然環境系統構成一個內部各要素彼此聯系、互相影響的統一體。因此，從高等教育系統內部來看，各要素互相關聯、彼此影響，構成一個有機的統一體；從高等教育系統的外部環境看，社會系統、自然環境系統又與高等教育系統發生“物質流、信息流、能量流”的交換。
　　從這個意義上看，高等教育系統與外部系統構成了一個統一體，賀祖斌教授把這個統一體稱為“高等教育生態系統”，即“高等教育系統內部的各種要素與其生存環境相互作用的具有物質循環、能量流動、信息傳遞功能的統一體”。［2］P19因此，在研究中，要運用生態的視角，即“從生態系統的關聯性、適應性、共生性、平衡性、遺傳性、變異性以及可控性等方面來研究高等教育”。［3］P1
　　高等教育生態觀就是在研究高等教育問題、探究高等教育規律及相關實踐活動時，用聯系的、發展的、動態的、系統的觀念看待高等教育問題及指導實踐，促進高等教育內部系統與外部系統在物質、信息、能量上的交換平衡，實現系統整體的良好互動，使高等教育生態系統可持續發展。
　　二、用高等教育生態觀指導高等教育的實踐活動
　　1.高校教師及學生知識結構的生態優化
　　高校教師的知識結構優化程度直接影響教學質量。大學生知識結構的優化程度是衡量其學術水平的重要標志。隨著社會經濟結構的調整、科學進步的發展和社會對綜合素質人才需求的加大，教師或學生僅憑單一的知識結構將很難適應社會發展需要。當前高等教育中出現的一個問題就是“科學教育與人文教育不均衡”［4］P133，反映在部分教師身上，就是在教學或研究中缺乏運用多學科視角分析問題的能力，缺乏將知識融會貫通授課的能力。照本宣科、授課內容陳舊的教學方式是無法滿足學生對信息資源的需求的。現代信息技術的發展使得知識的獲得不再困難，如何整合凌亂的知識，用不同學科的視角分析相同問題，從而深化學生對知識的理解，是教師適應時代發展努力追求的境界。目前大學生就業出現結構性矛盾，實現大學生心態調整、知識結構優化和綜合素質的提高是高等教育的主要任務。高等教育系統內部要素只有與外部社會、自然系統保持良好的能量、信息交換，適當關注社會需要，實現高等教育生態系統各部分之間的平衡，才能提高教師的教學水平和學生的社會競爭力。
　　2.高等教育系統的生態區域優化
　　賀教授將我國的高等教育系統大致分為東、中、西三大生態區域。各生態區域高等教育發展不平衡，主要體現在“高等教育資源的區域分布、教育投入、生態經濟效益、科技成果及其應用、教育的質和量等方面”［5］P2。高等教育生態系統在政策、管理方面的可控性較大。賀教授認為，應“加強東部與中西部高等教育資源整合，利用東部經濟發達的優勢與中、西部高等學校合作，走校企合作之路，實施對口資源西部的計劃，在經濟欠發達地區招收一定比例的學生”［6］P124-126等，實現資源在高等教育系統各生態區域的優化配置。
　　高等教育不同區域發展不平衡有歷史、文化、經濟、政策等各種復雜的原因。教育部門在衡量一個政策是否遵循了高等教育發展的規律時，可看其能否使不同生態區域之間高等教育資源在信息、能量、物質方面實現良性互動，能否促使高等教育生態系統可持續發展，防止各區域高等教育發展差距過大。2012年我國教育部、財政部決定啟動“2011創新協同計劃”，鼓勵不同區域的高校與高校、高校與企業、高校與外校行業團體針對核心技術和重大項目建立創新協同體，國家經過評估后給予一定的財政支持，促進優質資源在不同區域高校間的流動，打破各高校研究相對分散、低效的局面。
　　3.高等教育系統的生態環境優化
　　賀教授主要從“外部生態環境的制度優化”和“內部組織生態結構的運行”兩方面對高等教育系統的生態環境優化提出了相應的措施。外部環境的優化主要是以政府采取相關政策、制度進行優化。政府在制定政策時存在“怕亂心理”［7］P101，擔心放權后高等學校會出現難以控制的“亂象”局面。高等教育系統需要具有一定的開放或自主權，才有利于調動高校的積極性和主動性。如何在高校自主和政策之間找到一個平衡點，究竟改革和調整的“度”在哪里，決策者可以借鑒高等教育生態觀的視角和內涵，采取利于高等教育生態系統可持續發展的措施。高等教育系統的生態環境優化，除了優化外部的制度環境外，更重要的是實現大學價值環境的優化，包括人們對大學的理念的重新認識，對大學合理的期待，對大學獨有文化和精神的認同等，通過硬軟環境優化高等教育的生態系統，實現高等教育內外部系統的良性互動。
　　
　　參考文獻:
　　［1］［2］［3］［4］［5］［6］賀祖斌.高等教育生態論［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2005.
　　［7］茶世俊.研究生教育制度漸進變遷［M］.北京：北京大學出版社，2010：101.