無疑而問，問中有異

反問又叫“激問”。反問通過“激”的方法引發讀者思考，讓讀者從問話中得出答案，往往比直接說出答案更鮮明有力，感情語氣也更強烈。它包括層遞性反問、諷刺性反問、懸念性反問、疑問性反問、抒情性反問、機智性反問。反問看似明知故問，實則是有的放矢，是為了不問，是為了達到一種意想不到的效果。在語文教學中恰當使用反問技巧，掌握反問語氣之間的不同可以幫助學生更好地學習語文。準確把握反問運用技巧，既可以使學生正確、透徹地理解課文內容，又可以讓學生在潛移默化中提高作文寫作水平。

反問是無疑而問，是只問不答，要表達的意思卻包含在問句之中，所以又叫“激問”。反問通過“激”的方法引發讀者思考，讓讀者從問話中得出答案，往往比直接說出答案更鮮明有力，感情語氣也更強烈。反問看似明知故問，實則是有的放矢，問是為了不問，是為了達到一種意想不到的效果。那么，反問中的技巧有哪些？不同的反問能達到哪些不同的效果呢？下面我談談反問技巧中的“異”。

一、層遞性反問

層遞性反問是從層層深化的語氣中，使人加深對所敘事物的認識和印象，步步深入，達到強調所指、悟其真旨的效果。

“當你在積雪初融的高原上走過，乍見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原上縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（茅盾《白楊禮贊》）

這里，第一個反問句引人深思人和白楊樹的聯系；第二個反問句肯定白楊樹的不平凡品質，肯定白楊樹和北方農民之間的聯系；第三個反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰斗的抗日軍民；第四個反問句肯定白楊樹的精神面貌，正是敵后抗日群眾的精神和意志的體現。四個反問句，由外到內，由表層到深層，層層遞進，道破白楊樹的象征意義，點明文章主旨，思想內容的境界也愈發深遠，超出一般。

二、諷刺性反問

這種反問借助作品中人物形象的反問語言對人物自身進行諷刺。

“‘它怎么會咬著你的？’奧楚蔑洛夫對赫留金說：‘難道它夠得著你的手指頭？’”（契訶夫《變色龍》）

奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的事情過程中，圍繞“狗的主人”是誰，反復變化，出爾反爾。起初，他不知道“狗的主人”是誰，處理顯得異常果斷：“要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看，要好好教訓他一頓！這條狗呢，把它弄死好了，”而且必須“馬上辦、別拖！”又一會兒，聽說“狗的主人”是“席加洛夫將軍”，頓時，全身發熱，要脫大衣。甚至，未得到原告的回答，就作出了新的審判結論：“手指頭是給小釘子弄破的”，原告是想得到一筆“賠償費”。他替狗辯護的反問“難道它夠得著你的手指頭？”一句，使其見風使舵、專橫勢利的本質暴露無遺。

三、懸念性反問

運用這種反問能引發提問者的疑問，從而達到推動情節發展的效果。

“雨村道：‘方才何故不令發簽？’”

“門子道：‘老爺榮任到此，難道就沒有抄一張本省的‘護官符’來不成？’”（曹雪芹《葫蘆僧判斷葫蘆案》）

門子是深諳官場內幕、為官之道的。雨村沒抄來本省“護官符”便斷此案，在門子看來是為時過早，就沒有立即應令。門子認為“老爺榮任到此”應先抄張本省“護官符”，以便日后好做官。這是常事，否則便顯奇怪。雨村或許確實不知內情，門子及時給予反問，引起了雨村的興趣：“護官符”究竟是什么？擁有它日后到底對自己有何好處？一連串的懸念隨著反問的出現，需要讓下文解決交代清楚，為故事情節的進一步發展開拓起到推動作用。

四、疑問性反問

這種反問是直接、公開地表示反問者觀點傾向，用證明、推理、辯駁、抒情等手法，對反問的事物、現象或人發表議論、評判。

“啊，這不是我20年來時時記得的故鄉？”（魯迅《故鄉》）

作者對故鄉始終保持少年時美好的記憶。想不到，闊別20年后的今天，所見到的故鄉竟然如此荒涼、蕭條。記憶與現實的巨大反差，使作者不禁發出了疑問，面對眼前破敗的故鄉，又激起了作者的反問。將疑問融入反問中，意在其中，耐人尋味。

五、抒情性反問

這是一種揉進了反問者情緒和感情傾向的反問技巧。

“朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以為我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”（魏巍《誰是最可愛的人》）

志愿軍堅韌剛強的意志，崇高的思想境界，深深打動了作者。作者對志愿軍強烈的、不可抑制的熱烈贊頌之情充分融入反問中，抒情性更強烈，令讀者深受感染，易產生共鳴。

六、機智性反問

“晏子避席對曰：‘今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？’”（《晏子故事兩篇》）

文中楚王設了一個“齊人坐盜”的計謀，意在羞辱晏子。不想晏子聰明過人，他的回答先分析“淮南為橘，淮北為枳”的例子后，機智反問：“得無楚之水土使民善盜耶？”晏子這一反問回答比直接辯解更有反擊力，使楚王自取其辱。最后楚王不得不向晏子賠禮道：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

以上例證很好地詮釋了反問技巧中的“異”。掌握反問中的技巧對我們的閱讀和寫作都有很大的幫助和指導作用。在閱讀中，我們若能細致深入地分析作品中反問的技巧，不僅能更全面、深刻地理解作品中人物的性格特點、精神品質，而且可以更準確、透徹地把握文章的主旨立意。在寫作中，我們若能正確、恰當地運用反問修辭，就能夠達到平中見奇、入木三分的表達效果。相信同學們在掌握了反問修辭的用法之后也會對語文學習有一個更深刻的了解，達到一種融會貫通的境界，進而更輕松地應對語文學習道路上的各種修辭手法，從而更準確地把握語文學習方法。