新課改背景下的小學班主任工作淺析

摘 要： 作者結合多年的小學班主任實踐工作經驗，就新課程改革背景下的小學班主任工作如何開展問題進行了深入探討，旨在為進一步促進新課程改革進言獻策。

關鍵詞： 新課改 小學班主任工作 人格魅力 民主管理

小學是學生成長、價值觀念形成的關鍵時期，小學班主任起著至關重要的引導作用。那么在新課程改革開展得如火如荼之際，如何更好地開展小學班主任工作，以適應與滿足新課程改革發展要求，促進學生健康、全面發展，是一個值得深入思考與研究的課題。筆者結合多年的小學班主任工作實踐經驗，對如何做好新課程改革背景下的小學班主任工作談談自己的體會。

一、提高人格修養，增強管理能力

小學班主任不僅要時刻關注、學習優秀、先進的教學與管理理念，做到與時俱進，不斷開拓進取，提高業務能力，更要注意提升自己的人格修養，以獨有的人格魅力、學識魅力贏得學生的尊重。

二、做到嚴慈有度、管理公正寬容

古語有云：“親其師，信其道。”天真是小學生的天性，小學生不會像成人那樣以什么觀念、某種準則來認識世界、衡量世界，他們更多的是用情感、直覺來體味世界，體味世界的真、善、美，尤其是從親近的人那里認識客觀世界。小學班主任首先要做到嚴慈有度、力爭公正寬容地對待每一名學生，尊重每一名學生的人格，關心每一名學生的成長；同時更要以真情、真心教育和影響每一名學生，成為學生的良師益友，成為學生的“導師”，指引學生在成長的路上健康、全面地發展。

三、以身作則，發揮表率作用

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學班主任作為班級的主要管理者，其一舉一動、一言一行都潛移默化地影響著學生的意識、學生行為習慣的養成。因此，要想建設一個好的小學班集體，班主任要加強學習，不斷提高自身的道德、學科專業素養，要做到遵紀守法、愛崗敬業，增強為人師表意識，規范自身行為，以身作則；要以豐富情感、堅強意志、寬廣胸懷等優秀品質作為表率，以高尚的人格魅力影響學生，激發學生向班主任聚齊，凝聚班級向心力；為學生創造良好的學習、發展環境，促使學生全面發展。

四、用耐心、愛心走進學生心靈，民主管理

（一）蹲下身子看學生，理解學生的行為。小學班主任工作迫切需要班主任深刻了解學生、貼近學生、理解學生的行為，甚至要把自己變成小學生，這是我國著名教育家陶行知先生所說的“變小孩子”的真諦：只有努力體會小學生的童心，努力使自己保持一顆童心，才能真正理解小學生的行為。

（二）尊重學生自尊，寬容學生犯錯。心理學研究表明，犯錯是學生學習的一個不可或缺過程；小學生更是如此。這就要求小學班主任以一份寬容的心正視小學生的思想、行為差異；要求小學班主任以一種樂觀的態度正視學生的成長，用寬容的心對待小學生的暫時失誤，尊重學生的自尊，耐心指導小學生認識錯誤、改正錯誤。

（三）貼近學生童心，培養良好習慣。小學教育無論在教育方法上，還是教育手段上、教育內容上都要符合學生的“童心”規律。因此，童心是小學班主任應該具有的。為了深入了解小學生，教育小學生，班主任要從生活到思想的各方面都與小學生打成一片。那么什么是童心？從教育角度而言，童心是對孩子心理世界的移情理解，包括孩子的思維方式、表達方式、內心情緒變化及行為方式等。只有在理解了小學生的“童心”后才可能與他們產生共鳴，進行最適合的教育。

（四）制定班級管理制度，民主管理。小學班主任要在積極引導學生領會日常行為規范的基礎上組織學生參與班級管理制度的制定，讓學生主動約束自己，引導學生進行自我管理，增強學生對班級的認同感。班級各項管理制度的落實是關鍵，制度落實過程中要力爭做到全體學生人人平等，建立公平公正的班級管理秩序；同時要注意根據形勢的發展變化，不斷改進班級管理制度，做到班級的民主管理。

（五）運用目標激勵，提高學生的整體素養。一艘航船只有確定了航向才能一往無前，班級管理同樣如此，其需要有目標的指引。小學班主任是班級這艘航船的導航員、舵手，該根據學校工作要求，結班級實際情況，擬定班級發展目標，嘗試細化班級每位學生在知識、能力、情感等方面的近期、遠期發展目標，讓每個學生明確全班、個人努力奮斗的目標，避免班級管理、學生學習的盲目、低效，使學生產生一種自覺要求，從而主動要求進步。

五、集合多方教育力量，共同關注學生成長

小學班主任如果只想憑個人的威信和力量就取得班級管理的成功，幾乎是不可能的，而是要爭取到多方力量的支持，如與班級科任老師、學生家長進行交流、交換看法，統一思想認識、調協班主任工作的開展。家長會是學校、班主任與家長取得聯系的重要途徑，應該引起小學班主任的高度重視，盡可能地利用家長會的契機與學生家長達成共識，多與優秀學生家長交流成功教育孩子的經驗；注意調動學生家長的積極性，使他們主動參與、配合學校教育、管理好孩子；要及時注意聽取學校領導、社會各界的意見，努力建立起一套豐富的信息網絡，取得學校、家長、社會的支持，集合多方教育力量共同關注學生成長。

參考文獻：

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