小學語文閱讀教學方法淺探

摘 要： 小學語文是一門基礎學科，對學生的邏輯思維、表達方式、寫作能力等都有重要的影響。本文提出小學語文閱讀教學應該重視的四個方面，即精心選擇內容，引發學生的閱讀興趣；運用多種手段，調動學生的閱讀主動性；尊重學生的個性，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣；鼓勵合作學習，培養學生的探究能力。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 閱讀興趣 閱讀主動性 閱讀習慣 探究能力

小學語文是一門基礎學科，對學生的成長和未來具有重要的影響。尤其小學語文閱讀有助于學生形成正確的邏輯思維、合理的表達方式和寫作能力，學會與人溝通。新的《語文課程標準》提到“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。為此，小學語文教學必須關注閱讀教學的內容和方法。筆者結合自己從事小學語文教學的心得，談談小學語文閱讀教學方法。

一、精心選擇內容，引發學生的閱讀興趣

現代社會是信息社會，不僅書籍報刊眾多，而且網絡上有很多閱讀資料。小學生接觸的信息量大，如果全部采用“拿來主義”，不加選擇地進行閱讀，則勢必會對小學生的身心產生影響，尤其是那些宣揚暴力、兇殺、淫穢、迷信的內容，一旦小學生對那些荒誕離奇的故事情節入迷，將浪費大量的時間，還有可能染上不良的習氣。教師要精心選擇適合學生閱讀的內容，為學生朗讀或介紹一些短篇名著，引發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感的升華，形成正確的世界觀。激發小學生興趣的方法有很多，如創設情境、開展競賽、巧設問題等。小學生的閱讀興趣很難持久，小學教師必須注重培養小學生的閱讀興趣，引導他們學會思考，掌握閱讀的方法，發散思維，使他們保持長期的閱讀興趣。

二、運用多種手段，調動學生的閱讀主動性

當前語文教學過程中，存在很多影響學生學習主動性的教學環節，如抄寫生字、生詞5～8遍，抄寫課文等，這些做法對學生成績與能力提高的效果并不顯著。閱讀作為語文教學的主要載體，是提高學生語文能力的整體方面，不能采取簡單的教學方式。教師要重視運用多種手段和方式，調動學生閱讀主動性，進行有效閱讀。首先，可以結合教材中的閱讀材料，給學生灌輸良好的閱讀思想，滲透積極健康的閱讀情緒。其次，教師本身要有對閱讀的熱愛，擁有閱讀心得和體會，給予學生科學的引導和適當的指導。

如在講授《幸福在哪里》時，提前讓學生查閱關于幸福的相關資料。課堂上先用5～10分鐘的時間讓學生談談自己對幸福的理解。然后讓學生閱讀課文，再借助多媒體手段以動畫的方式展示課文的內容，使學生充分了解課文的內容。在學生理解課文之后，通過角色扮演，讓學生演繹文中的情節，并允許他們自由發揮，教師結合自己的閱讀體會和理解輔助引導學生，讓學生通過角色轉換理解課文的內容，與這些角色產生情感共鳴。這樣學生不僅拓展了學習語文的空間，而且創新能力得到了發展，更喜歡閱讀。

三、尊重學生個性，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣

學生由于生活環境的差異、經歷的差異、學習基礎的差異、性格的差異等在認知、情感、思維等方面存在差異。在小學語文閱讀教學過程中，教師要關注這些差異，把學生當成閱讀教學的主體，因材施教。在課堂提問、練習設計、課后作業等方面有層次，有難易，有針對性，鼓勵學生主動感受、體驗和理解文章，促使不同層次的學生都養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有助于提高學生的語文素養，使他們受益終生。在課堂教學中，可通過多種方式，培養學生的閱讀習慣。如課前利用5～10分鐘的時間進行閱讀訓練，每周讓學生自主選擇喜歡的內容進行閱讀，引導學生養成做讀書筆記的好習慣，學會欣賞和品讀課文，吸取和運用閱讀中獲得的信息，不斷積累，進行小練筆。同時，在閱讀教學過程中，要引導學生質疑問難。這樣，教師就可以知道學生對閱讀內容的理解程度，同時鼓勵他們進行積極的思考。如在閱讀《蝙蝠和雷達》一文時，有學生對文中用“撞”字提出質疑，提出可以用“碰”，還有學生提出蝙蝠長眼睛究竟有什么用？對于這些問題，教師不一定急著給學生答案，而應該引導學生帶著這些問題去閱讀，去思考，去找解決方法。學生自己解決了閱讀中遇到的問題，就會對閱讀更關注和喜愛，自然而然就養成了良好的閱讀習慣。

四、鼓勵合作學習，培養學生的探究能力

小學生基本都有主動和人進行交流的意愿。合作學習能夠使學生相互交流思想，相互啟發，更好地理解文章的語言、情景和人物。閱讀前，教師可以根據文章的內容，為學生設置明確的學習目標，鼓勵學生積極參與小組討論，通過共同研究和學習解決問題。在這個過程中，教師要注意對學生的合作小組進行適當的引導，使學生在合作學習過程中積極地交流和討論，加深對課文的理解，發現問題、解決問題，有效提高學生的閱讀能力。

小學語文閱讀教學不僅有助于擴大學生的知識面，更有助于提高他們的認知和判斷能力。小學語文教師在教學過程中應該注重方式方法的選擇，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

參考文獻：

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