小學語文教學中的美育

在素質教育過程中，美育的重要地位已越來越受到人們的重視。美育即審美教育，語文教學中的美育問題十分重要，應該引起我們足夠的重視。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這就點明了美育在個人發展中所處的重要地位。

從語文學科的特點看，其本身就肩負著美育任務，它的作用重要而深刻。語文學科的美育，可以有效地凈化心靈，陶冶情操，積累審美經驗，提高審美鑒賞力，培養想象力，發展創造性思維能力。總之，語文與美育關系密切，美育在語文教學中占重要地位，對學生的身心發展有著重要意義。如何在語文教學中培養學生的審美情趣呢？下面我就如何在語文教學中培養學生的審美能力談談認識。

一、從教材中直接體驗作品的人文精神，培養審美能力。

語文學科居于教改前沿，是領頭學科，在優化人的素質結構和能力結構的過程中，語文教學直接影響受教育者在理智認識、思想意志、道德情操、審美情趣等方面的發展。夏丏尊先生曾說：“調和發達”，從而養成“靈肉一致的人。”所以我們在語文教學中應重視對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發揮主觀能動性，重視發揮自己情緒的感染力，給知識、信息添加情感色彩，形成健康、融洽、溫暖的課堂氛圍。要盡量使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，實現情感交融，使學生在進入最佳學習狀態的同時，審美情趣得到潛移默化的培養。

（一）在特定的教學情境中激發學生追求高尚品質與精神美。

“情”蘊含在課文內容中，“境”是課文內容所構成的整體畫面。在低年級閱讀教學中，創設情境，調動學生的多感官，使學生置身豐富、逼真的情境中，可以調動學生的學習積極性。教師可以通過生動的講述、精彩的畫面、直觀形象的表演，以及電教設備的運用，創設一種審美意境，使小朋友入境悟情，潛移默化地受到審美教育。可憑借插圖、錄像展現美。小學語文低年級教材中，有大量形式多樣、形象優美、內容豐富的插圖。恰當指導學生看圖，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又培養了學生的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很優美的散文，教學時，我先讓學生讀通課文，后引導學生有順序地欣賞文中的插圖：村子東頭的古井，附近是絡繹不絕的擔水人，這些形象生動的畫面，使學生心曠神怡，陶醉其中，真切感受到家鄉的美。可采用音樂渲染，營造美的氛圍。在教學《小珊迪》時，我邊吟誦課文，邊播放抒情的曲子，讓學生在音樂中，誘發情感，體會小男孩的美好心靈，受到美好形象的感染，從而萌生一種學習人物內心美好的感情。

（二）美是從精彩的詞句中品味出來的。

小學語文課文用詞精美、語境生動，學生可通過朗讀，把文中抽象的文字變為具體的、可聽可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，逐步提高學生的審美感知力。如《觸摸春天》，作者描繪了一幅“盲童流連于枝繁葉茂中”的綺山麗水的畫卷。他用“觸摸”這一詞語，寫出了盲童對春天的感觸，作者由靜到動描繪了春天大自然的美景及盲童是怎樣觸摸春天的。細細賞析，誘導學生將熱愛桂林山水的情感升華為熱愛祖國大好河山、熱愛祖國的情感。

（三）在教學中細讀默念，體會情感美。

小學語文課文包含作者強烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學中要讓學生理解作品的內涵，體會文中情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生情感的共鳴，而朗讀表達最能以作者在文章中所表達的情感觸動學生的內心，讓學生在朗讀中感受到情感美。《觀潮》是四年級的一篇課文，教學時，我引導學生在觀看多媒體課件后有感情地朗讀。學生盡情地游覽了迷人的沙灘、著名的海洋公園、繁華的街市。結束部分，我請學生說說體會，有的說：“杭州真美啊！”有的說：“我真想到杭州去看看。”有的說：“杭州西湖就好像一位美麗的少女。”學生讀著，說著，激動與自豪之情溢于言表。

二、聯系實際，拓寬學生的閱讀渠道，進行審美教育。

作文教學是語文教師“教書育人”的重要領域。這一領域幾乎囊括語文教學的全部手段，可以落實語文教學的終極目的，從傳播文化知識，訓練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養學生的審美情趣，作文教學不可忽視，走出教材，加強課外閱讀和作文實踐既是必要的，又有廣闊的操作余地。

創造美要靠豐富的想象，是審美教育的一個更高境界。小學生不僅有感知美、鑒賞美的能力，同樣，在老師的悉心指導下也會有創造美的能力。在語文教學中，語文老師應如何引導學生創造美呢？應根據學生的年齡特點，結合課文的學習，安排學生進行一些行之有效的創造美的活動。

語文教學中的表情朗讀是學生所喜愛的一項活動，它既是一種欣賞過程，又是一種再創造過程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態度融合到自己的生活體驗中，領會其語言的感情色彩，然后通過朗讀時的音調、姿態、表情，再現課文中的藝術形象，引起他們的強烈共鳴。

總之，在語文教學中進行審美教育的方法多種多樣，我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿于語文教學中，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。