在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探求知識的過程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、營造民主和諧教學(xué)氛圍。

1.建立新型的師生關(guān)系。教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說道：“我真榮幸，我和××的意見相同。”話雖簡單，但足以說明教師把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從而建立師生間思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性影響學(xué)生時所表現(xiàn)出情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能影響學(xué)生，又要以自己的感染力影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕只是在學(xué)生回答問題后說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以通過教具、學(xué)具及多媒體等手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，根據(jù)這個理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境大致有以下幾種類型。

1.創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。如：教師提供“兩個工程隊要修一條路，甲隊修要8天才能完成，乙隊修要6天才能完成”這些條件，要求學(xué)生根據(jù)條件，提出不同的問題，并解答。學(xué)生可以提出如下問題：（1）甲、乙兩隊合修需幾天完成？（2）甲隊單獨(dú)修三天后，由乙隊單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？（3）甲隊單獨(dú)修3天后，與乙隊合修剩下的路，兩隊還需幾天才能完成？（4）甲隊每天比乙隊少修多少？

這樣，學(xué)生一個接一個地提出問題，然后又一個接一個地解決問題。在這種無任何條件約束的情況下，不同層次的學(xué)生都可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使每個學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

2.創(chuàng)設(shè)探索情境。心理學(xué)研究表明，每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)新力，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度鉆研教材、設(shè)計教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素。

3.創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問題情況時，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗儲備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實(shí)質(zhì)作出大膽的猜想假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子切入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心誘導(dǎo)他們的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素及時給予肯定和熱情表揚(yáng)，在學(xué)生欲尋異解而不能時，則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們在對問題的多解的艱苦追求并且獲得成功的過程中，體驗到創(chuàng)造性思維活動的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程，培育創(chuàng)新思維。

布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果，教一個人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進(jìn)行知識再“創(chuàng)造”。因此，教師在教學(xué)活動中要抓準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)信息的實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與知識建立的整個過程。

1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。