如何把中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

摘 要： 中職數(shù)學(xué)有其不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。老師要將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，多對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，大膽、全面地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)性知識(shí) 教學(xué)方式 課程設(shè)置 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師都有“掉書袋”的習(xí)慣，總覺得只有把知識(shí)講得更深更透，在教授過程中更注重邏輯思維和推理意識(shí)才能上好數(shù)學(xué)課。

對(duì)于大部分中職學(xué)生來說，在畢業(yè)之后是要走上社會(huì)參加工作的，而進(jìn)一步深造的學(xué)生很少，所以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際生活和工作中得到應(yīng)用。

1.為學(xué)生篩選具有專業(yè)性的知識(shí)

學(xué)生在一個(gè)新的領(lǐng)域剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就像是一個(gè)懵懂無知的孩童，而老師就是學(xué)生的指引者、啟蒙者。學(xué)生能夠在一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)到什么知識(shí)，掌握到什么程度，老師起到了很大的作用。

老師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生篩選與他們專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，把所教的知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生真正地掌握自己需要的知識(shí)，在以后的工作中所學(xué)知識(shí)能夠發(fā)揮作用，真正做到“學(xué)有所用，學(xué)有所長”。

中職學(xué)校的學(xué)生有共同特點(diǎn)：本身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱；在數(shù)學(xué)方面的邏輯推理能力、計(jì)算能力都比較差；在長期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理和抵觸情緒；在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)本能地產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生的這些特點(diǎn)，要求老師在教授中職數(shù)學(xué)的時(shí)候，要擺脫以前“講得深，講得透”的理念，把要教授的知識(shí)深入淺出，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

要選擇內(nèi)容比較基礎(chǔ)的，與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的教科書。在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，多選擇一些學(xué)生在以后的工作中會(huì)用到的知識(shí)。在教學(xué)中樹立“教的知識(shí)不要多，但是要有用”的觀念，盡量根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求選擇講授的內(nèi)容，與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西。

2.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往采用“滿堂灌”、“一家言”的講課方式，很少使用輔助教學(xué)工具，在教學(xué)過程中一定是從定理到公式然后再到公式變形，這在學(xué)生看來，只能是“從抽象到抽象然后再到不知所謂，沒有用處”。

老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教授內(nèi)容不能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，缺乏實(shí)用性和實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。老師在講授知識(shí)的過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，讓學(xué)生想象在自己的專業(yè)背景下，什么時(shí)候會(huì)用到當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)。在遇到類似的情況時(shí)，應(yīng)該怎樣處理和解決。同時(shí)，讓學(xué)生提出在實(shí)際操作中遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，提出解決問題的方案。

老師可使用現(xiàn)代的輔助教學(xué)工具，建立數(shù)學(xué)模型給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)所接觸到的知識(shí)有更深刻的了解和印象，并且啟發(fā)學(xué)生把所看到的數(shù)學(xué)模型與自己的專業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行思考，找到兩者的切合點(diǎn)，以便在以后的工作中讓自己所學(xué)的知識(shí)得到更好的應(yīng)用。

老師只有在課堂上不斷進(jìn)行大膽革新，才能夠把所教的知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.進(jìn)行合理的課程設(shè)置，確保學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的階段，這些階段都是有規(guī)律可循的，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。老師在教授中職數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)這些規(guī)律，在不同的學(xué)習(xí)階段合理地進(jìn)行課程設(shè)置，從而達(dá)到將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)效果。

老師應(yīng)要求學(xué)生在中職一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力，為后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在一年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完成后，老師要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置講課的內(nèi)容，配合專業(yè)課要求確定教學(xué)進(jìn)度和授課計(jì)劃。在教學(xué)進(jìn)度上與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)，從自己的專業(yè)角度有更深層次的理解。

接下來，老師可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，省去繁瑣的數(shù)學(xué)理論的探究，注重概念與專業(yè)的結(jié)合、結(jié)論在實(shí)例中的應(yīng)用。在應(yīng)用中理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生知道學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該怎么應(yīng)用，在什么情況下應(yīng)用。

4.改變對(duì)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)以致用

老師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也直接決定了教學(xué)效果。如果老師的評(píng)估沒有做好，則前期的工作做得再好也只能是功虧一簣。

在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式無非是課后作業(yè)和考試兩種。考查大部分是以書面形式出現(xiàn)的，往往是給出一堆計(jì)算和推理的試題讓學(xué)生做。而學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師的考查，只能機(jī)械記憶書面知識(shí)，老師課堂上講的知識(shí)早就被拋在腦后。因此，不管老師教的是什么，考查的都是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，不能與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，脫離了實(shí)際。老師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，獲得自己真正需要的專業(yè)知識(shí)。

老師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注重學(xué)習(xí)的過程和方式，考查和評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)知識(shí)與本專業(yè)的結(jié)合能力，在實(shí)際中的應(yīng)用能力，根據(jù)專業(yè)的不同確定知識(shí)的考查重點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。

老師對(duì)學(xué)生的考查不一定只有課后作業(yè)和考試兩種方式，也可以考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生積極地思考數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在解決問題的時(shí)候，不能只注重結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的思考過程和思考方式。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)解決自己所遇到的問題，在實(shí)踐和操作過程中把知識(shí)與自己所學(xué)專業(yè)更好地結(jié)合。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的專業(yè)對(duì)中職數(shù)學(xué)的各個(gè)方面的需求和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。老師要把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定考查的重點(diǎn)。例如，函數(shù)在中職教育中是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，是各個(gè)專業(yè)都必須考查的內(nèi)容。如對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要考查函數(shù)，而且要重點(diǎn)考查向量、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，適應(yīng)他們的專業(yè)要求。

總之，中職數(shù)學(xué)有其不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。老師要想把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，多對(duì)專業(yè)進(jìn)行了解，大膽、全面地對(duì)教育方式進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐四燾.如何使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)“夠用”“實(shí)用”[J].范文先生網(wǎng)，2012（10）.

[2]中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略[J].范文先生網(wǎng)，2012（10）.