淺議高效課堂下的小學數學教學

摘 要： 要實現課堂教學的優質高效，就必須制定科學準確、符合學生實際的三維教學目標，并通過一定的策略，讓這些目標得以落實。

關鍵詞： 小學數學教學 高效課堂 三維目標 教學策略

一、合理制定高效課堂下的“三維”教學目標

（一）教學理念要創新，角色定位要準確。

理念是行為的靈魂，是創新的先導。新的課程標準特別強調教育教學工作要致力于學生品質與能力的培養和發展。小學階段是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，更應重視。因此，我們要構建以人為本的教育觀及學生觀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

（二）教材把握要準確，教學設計要合理。

在備課時，教師要在了解學生實際水平和他們的情感需要的基礎上設計教學，活動的設計要把握好度，一節課能不能達到高效關鍵看能不能體現學生的主體地位。這就要求教師在考慮班級絕大多數學生實際水平的基礎上，制定切實可行的學習目標，最后形成自己的教學設計方案。

（三）在新課程理念背景下，教學目標變得豐富。

教學目標涉及“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，使得數學教學目標更加全面，更能促進學生的發展。首先，我們要清醒地認識到：“知識與技能”既是教學目標，又是載體。其次，我們要充分認識到：數學知識的形成，是數學教學的核心環節。因此，“過程與方法”既是重要的教學目標，又是其他目標達到的媒介。“情感態度與價值觀”本身成為數學教學目標的重要組成部分，它們不僅具有自身獨立的意義，而且與其他數學教學目標有機地718cb8eb9f85363539d416c2a0dfaf2096c4fdd994284ee59c324109a070e4ce整合在一起。

二、如何優質高效地在課堂教學中落實“三維”目標

（一）和諧師生關系，尊重學生主體地位。

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。上課時，我努力做到進課堂時要“三帶”：把微笑帶進課堂，把關心帶進課堂，把激勵帶進課堂。微笑是一種教學藝術，它會使學習好的學生充滿信心，也會使學習差的特別是膽小的學生受到鼓勵。老師一句關心的話，一束信任的目光，一個親切的舉動，都會縮短師生之間的距離，使學生獲得心理上的安慰和精神上的滿足。

《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”課堂教學要圍繞學生的發展展開，教師要為學生提供主動探索、創新的機會，允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成善于發現問題，獨立分析問題、解決問題的習慣。

（二）明確教學目標，培養學生主體意識。

教學目標是教學的出發點和歸宿，針對目標教學，不但提高了教學質量，而且提高了學生學習數學的興趣。教學目標不是教師的“專利”，在教學中，我常常讓學生明確目標，理解目標。有了目標，學生就有了主攻方向，就懂得哪些知識能將自己希望解決的問題順利解決，從而激發學生學習的興趣和解決問題的欲望，使學生在需要、動機、目標的召喚下自主進行新知識的學習。

（三）創造參與條件，重視課堂教學過程。

優化課堂教學，就是要發揮好教師的主導作用，真心實意地為學生的學習和發展服務，讓學生自主地、積極地、全面地、高效地、創造性地參與到學習的全過程中。

1.導入中的參與

良好的開端是成功的一半，引入的成功與否直接影響新知識教學效果的優劣。低年級數學課堂教學中新課的引入更需形式多樣、生動活潑，讓學生從一開始就能進入到一個極有魅力、豐富多彩、引人入勝的數學世界。引入新課一般可采用情境引入、故事引入、懸念引入、舊知引入等多種形式。

2.學習過程的參與

學習過程是學生內在的情感、思維、識記的活動。在學習過程中，我認為應重視引導學生的三個參與。

（1）“思”的參與

“學而不思則罔”。在教學過程中，有意設疑問難，“逼”學生思考，能夠把握住學生思維的脈搏，把學生吸引到答疑解題過程中。讓學生在參與思考，“在同困難作斗爭”的過程中，學會提問，學會思考，鍛煉思維，磨煉意志，增長才干。例如教學“乘法的初步認識”時，學生通過列連加算式，發現有的算式很長，寫起來比較麻煩。特別是要求寫出“100個1相加”的算式時，有學生主動問：有沒有更簡便的寫法呢？我順勢引出了乘法算式，學生一下子就喜歡上了“乘法”這種新的計算方法。

（2）“練”的參與

古人說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過練習，能夠鞏固知識、深化理解、形成能力、發展智力。練習題的設計要有針對性，要有明確的練習目標，更要注意練習形式的靈活多樣，要能激發學生的參與興趣，使他們愉快、全身心地投入到練習中。

（3）“探”的參與

學習的過程不僅是在教師的指導下“思”與“練”的過程，而且是學生主動“探”的過程。教學中既要引導學生探“目標”，又要引導學生探“學理”、探“算理”。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，課堂教學中，教師要給學生提供一個廣闊的空間，讓學生充分施展“拳腳”，進行充分探索。

3.評價中的參與

為了培養學生的評價意識，讓他們主動參與到課堂的評價中，我制定了“你回答他評價”的措施。課堂上同學們豎著耳朵仔細聽別人回答，大膽地“評論他人是非”，挑他人的“刺”。我力爭做到當堂訓練，當堂評價，采用學生自評、同桌互評、師生共評等多種形式讓學生參與到練習的評價中，落實學生的主體地位。

（四）加強學法指導，培養學生學習能力。

教育家呂叔湘說：“教學、教學，就是教學生學，主要不是把現有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”要讓學生積極主動地參與到學習中，就一定要讓學生掌握學習方法，提高學習能力。

總之，只要我們把“一切為了每位學生的發展”這一新課程的最高宗旨放在課堂教學的首位，“把孩子當孩子看”，加強師生之間的交往，積極互動，關注學生的情緒生活和情感體驗，就一定能走出傳統教學的桎梏，在新課程理念的指導下，真正達到“教學相長”，實現課堂教學的優質高效。