在思品教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要： 本文從營造愉快的教學氛圍、精心設問、強化實踐環節、利用音樂教學、課堂討論等方面闡述如何激發學生學習思品的興趣。

關鍵詞： 思品教學 學生興趣 教學方法

孩子天性好玩、愛動，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，便會全情投入，獲得較高的學習效率和較好的學習效果。因此，在課堂教學中，教師必須為孩子創造快樂的學習環境，激發其濃厚的學習興趣，以興趣促進樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。傳統的教學方法往往是太過死板乏味，宣傳“假大空”的套話，教師一味機械地灌輸知識，教育效果必不顯著。如何打造“快樂課堂”呢？

一、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛。

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學生“造反”，挑戰權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，若有獨到的見解則可以大膽發表。總而言之，只有師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、精心設問，激發興趣。

“興趣是最好的老師”，它能激發學生強烈的求知欲，使學生進入好學、樂學的狀態。在采用小組合作教學過程中，要從滿足學生的需要出發，努力激發學生的興趣，布置的任務要符合初中學生心理發展特點和教學目標的要求，要根據教材內容，緊密聯系學生關心的社會熱點問題，盡可能提出發生在學生身邊的、迫切需要解決的一些實際問題與現初生活問題，這樣學生既感興趣又有話可說，提高學生的參與熱情，提高學習效率。比如在講九年級環境問題時，我要求各小組調查本鎮存在的主要環境問題，并制訂出解決方案。各小組從不同角度找出問題，雖然解決方案還比較稚嫩，但在教師的指導下，學生有了較強的環境意識，并提高了對身邊環境問題的認識，提高了解決問題的能力。

三、挖掘和利用鄉土資源，拉近課堂與生活的距離。

鄉土資源屬于校外課程資源，主要指學校所在地區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。由于鄉土資源來自本地區，本地的教學資源更貼近學生生活，而且可信度高，學生樂于接受。

例如：在學習“企業經濟效益”時，可讓學生了解左各莊的各大板廠是如何擴大經濟效益的；在學習“事物是變化發展的”時，文安縣人民代表大會上縣長做的政府工作報告，其中的經濟和社會發展的數字變化是我們學習思品的很好的素材，能使學生直接感受、思考并發現我國改革開放政策的正確性、事物是變化發展的、國家機構的對人民負責原則等。

四、讓學生走出課堂，強化實踐環節，提高解決問題的能力。

貼近生活、貼近學生、貼近實際是新課程的重要特征，因此教學中要突出實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。新課程標準提出的許多活動性建議盡可能地安排在教學內容中，并積極組織學生開展社區服務和社會調查等實踐活動。

例如：在講“公民的儲蓄”一框之前可進行調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？大多數同學都不知道。針對這種情況，我將全班學生分成若干小組，分別了解：①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點；④如何計算利息？除銀行以外，還有哪些地方可以存錢？

讓學生去建設銀行、工商銀行進行調查并認真進行記錄，在課堂上由每組選派一名同學進行講解。

讓學生走出課堂，進行社會調查，把政治理論與社會實踐結合起來，用眼睛去看，用心去體會，培養主體意識，開發潛能。

五、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。

現代化的教學手段為教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極強的感官刺激，能收到意想不到的良好的教學效果。我們可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。

《誠信做人到永遠》一課的教學，我先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品激發了學生的學習興趣，使其投入到本課焦點話題“誠信”的討論中。

六、用音樂、畫面使學生漸入佳境。

畫面、音樂會給學生一種全新的視聽感受。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以美的感受、美的感染、美的震撼。它特有的旋律、節奏能把聽者帶到特有的意境中。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。恰當地選用畫面、音樂會使學生感知豐富，記憶加強，喚醒他們情感的共鳴，擴展他們的想象空間。如我在講“環境保護”問題時，首先播放MTV《一個真實的故事》，把學生帶入一個形象、情切、意遠的凄美情境中：一個女孩為救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，激發學生真誠的情感。然后，我依次出示三幅圖畫：《長江，長江，我是黃河，黃河，黃河，我是黃河》、《霧都里的城市》、《好累啊》，引導學生多角度地觀察畫面，激發思維，讓他們聯系生活實際，多層次分析、歸納。學生認識到了環境問題的危害，增強了環保意識，紛紛出謀劃策，提出了環保倡議，收到了意想不到的教學效果。

七、組織學生進行充滿活力的課堂辯論。

特級教師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因熱望競賽取勝而產生的間接興趣，也會讓他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”借鑒他的做法，我在思品課的教學實踐中，根據教學內容的需要經常開展課堂辯論，營造了情景交融的良好氛圍，構建了氣氛民主、便于交流的開放性課堂。如在講“中學生上網熱”這個敏感的問題時，我沒有按照傳統教學方式，羅列上網的利和弊，而是采用課堂辯論的方式，為學生擬定辯題“中學生上網利大于弊還是弊大于利”，讓學生自由結成兩組，正方認為“利大于弊”，反方認為“弊大于利”，正反兩方學生展開激烈辯論，闡述觀點。我在學生激烈的辯論中，不斷穿針引線，總結他們的精辟論斷，他們的觀點日漸鮮明，既有利又有弊，結論水到渠成。在主動參與的過程中，學生既不斷開啟思維的閘門，迸發智慧的火花，加深對知識的理解，鍛煉思維能力和雄辯的口才，又最大限度地激發了學習熱情，更好地營造了愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習中獲得了成功感、滿足感和快樂感。

總之，在深化課堂教學改革、全面實施素質教育的今天，要為學生創造良好的學習環境，激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生真正成為學習的主人，這樣才能大大提高思想品德課的教學效率。