班主任工作的嚴與愛

我國教育的根本任務是培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和接班人，讓每一位學生健康走向社會，成為對社會有用的人，這是每一個教育者應盡的職責，也是班主任工作的核心。那么，班主任怎樣開展工作才能達到教書育人、為國家培養(yǎng)合格人才的目的呢？筆者認為：班主任工作的核心是愛，要如慈母般關(guān)心愛護學生，因為愛能滋潤孩子的心田，鼓勵孩子健康成長。但是對孩子的教育，僅僅有愛是不行的，單純的愛無法教育好學生，甚至會給孩子帶來麻煩，甚至留下遺憾。老師要全面培養(yǎng)學生，塑造學生健全的人格，注意愛中有嚴，愛嚴結(jié)合。

沒有愛就沒有教育，愛是教育過程中聯(lián)系師生的潤滑劑，只有用愛才能真正贏得學生的信任和尊敬，但是，愛是離不開嚴的。中國有句古話叫黃金棍下出好人，其意思再明白不過，就是教育一定要嚴格，只有嚴格的教育才能培養(yǎng)出社會所需的人才。蘇霍姆林斯基說過，教師愛學生不是一味地姑息遷就，更不是放任自流，而是把慈母般的愛和師長的嚴厲與嚴格結(jié)合起來。

新時期的學生都是在蜜罐里長大的，由于是獨生子女，在家里，他們都是父母的掌上明珠。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，很自然地就滋生霸氣、嬌氣，也養(yǎng)成一些不良的行為習慣。針對學生的這種現(xiàn)狀，老師要耐心、細心地教育和矯正。但是，如果老師一直采取春風化雨的教育方式，不拿出嚴厲勁，那是不行的。

2012年，我班上有一個學生叫鄔璐璐，這個學生一身的壞習慣，上課講話，不愛做作業(yè)，經(jīng)常和同學發(fā)生糾紛，等等，總之大事不犯，小事不斷。我了解了這個學生的家庭背景和過去的一些情況，知道他在小學和初中時也是這樣。于是我專門找了一個時間和他談話，想了解他對自己的看法。哪知道，我一與他交談，他就說，老師，我知道錯了，我的這些行為嚴重影響了班級的其他同學，給班級形象抹黑了，我一定會改的。我當時感覺很驚訝，這個學生的思想工作怎么這么容易做，我還沒怎么說，他就什么就知道了。于是，我就說，既然你什么都知道，那老師就不說什么了，以后一定要改正，他也是滿口答應。可之后，他的情況沒有一點的變化，還是老樣子，照樣上課管不住自己，老講話影響其他同學。

于是，我又找他來談，幾次交談下來，我發(fā)覺，雖然這個學生什么都明白，但是，無論老師怎樣苦口婆心地教育，他還是老樣子，是一個典型的“表面明白型”的學生。后來，我想，對這學生是不是可以采用鼓勵教育呢？于是，只要是該學生做了好人好事，或?qū)W習上有了進步，我都不失時機地給予表揚和鼓勵，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，鼓勵教育也對他一點用處都沒有，他的優(yōu)點還是優(yōu)點，缺點還是缺點，并沒有因為我的鼓勵教育而有所改變。

經(jīng)過一段時間的深思后，我認為應該采取較為嚴厲的教育方式糾正他的這些惡習。于是我決定利用他的錯誤找一個時間嚴厲地批評他。很快，機會來了，那一天上早自習的時候，全班學生都在認真地讀英語，只有他一個人嘻嘻哈哈的，還不時地發(fā)出尖叫。于是，我當著全班同學的面嚴厲地批評了他，并要求他寫一份500字的書面檢討，并在全班同學的面前公開致歉。說實話，我從來沒有在班上發(fā)這么大的火，全班同學都被怔住了，也許是他看到老師是真的發(fā)火了，總之在后來的一段時間里，他上課再也沒有講話。以后的幾周時間里，我對他的教育始終堅持一個標準，那就是有了問題和錯誤一定嚴厲地批評教育，絕不手軟。對做得好的事情，就積極表揚鼓勵。真正做到賞罰分明，一段時間后，奇跡發(fā)生了，這個上課一向交頭接耳的學生，居然一改常態(tài)，上課的時候不再講話了，也不影響班上其他同學了。在接下來的一個學期里，他的壞習慣慢慢得以糾正，最后成了優(yōu)秀學生。

對鄔璐璐同學的教育給了我較大的感觸，像他們這一代生在蜜罐里長大的孩子，得到的愛太多了，家庭教育和學校教育往往嚴厲不夠，尤其是在家庭教育中，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，父母舍不得嚴厲地教育孩子。所以，到了學校，老師就要把嚴厲這一必不可少的一課給他們補上，只有這樣，才會讓孩子從小養(yǎng)成好的習慣，養(yǎng)成負責任的態(tài)度，做一個對社會和家庭負責任的人。

因此，我覺得，老師一定要嚴格要求學生，一定要根據(jù)班級的實際情況，制定合符班級情況的規(guī)章制度。班規(guī)可以民主制定，一旦確定，班級所有的學生都必須遵守，做到育必有法。同時對學生的不良習慣要常抓不懈，對學生的要求要嚴格，老師要做到公正公開，一絲不茍。老師要做到用“嚴”來愛學生，關(guān)心和幫助學生。

當然，我所說的嚴，是講理的基礎(chǔ)上的嚴，也就是說，要嚴而有理，嚴而有度。“嚴”不是老師整天表情嚴肅，不茍言笑；也不是老師態(tài)度生硬，讓學生害怕，望而卻步；更不是簡單粗暴的體罰或變相體罰。我所說的嚴是針對學生的問題具體問題具體分析，對學生進行有針對性的教育，對癥下藥，對不同性格、不同問題、不同情況的學生區(qū)別對待，千萬不能一刀切。同時，“嚴”還應以愛為前提，對學生動之以情，曉之以理，做到“嚴”“愛”相宜。