大學日語網絡教學中信息技術的應用探討

摘 要：隨著現代信息技術的發展，信息技術為日語教學提供了優越的條件，不僅豐富了日與網絡教學的內容、為教師提供良好的教學資料平臺，而且喊呢個幫助學生創設日語學習環境，培養學生聽說讀寫的能力，使得學生學到更加具有針對性和實用性的語言知識，為培養日語專業人才提供技術基礎。

關鍵詞：大學日語；網絡教學；信息技術；應用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

傳統教學中常以教師作為學習的主體，一支粉筆，一塊黑板的教學方式已經不能激發學生的學習興趣。課本上傳統固定的知識容量也已經不能滿足學生的求知欲望，這就需要通過信息技術這種更加鮮活，更加生動的教學手段來滿足學生學習日語的需求。信息技術能夠幫助學生利用現代化的手段汲取范圍更廣的知識，提供學生良好的語言環境，最大限度的開發學生學習語言的能力，實現日語教學的突破。

一、創設仿真的日語學習環境

傳統的日語教學過程無非是以教師的“講”和學生的“聽”構成的，教學形式較為單一，難以激發學生的學習興趣。現代信息技術下應運而生的多媒體網絡教學不僅能提供學生聽覺上的改變，還能讓學生感受視覺上的全新變化。對于日語這種語言學科來良好的語言環境對于學習是十分重要的。現在正處于信息技術發展迅速的一個時代，學生不能僅僅局限于應試教育中，語言是需要投入社會，應用到社會的藝術，所以仿真的語言環境的創設對于日語學習來說十分重要。教師可以用多媒體在教學過程中利用網絡查找一些日語情景對話的視頻或是日語的簡短電影片段，來讓學生觀看并感受日語應用的環境。由于現在的網絡更新速度非常快，大量的語言資料和音頻資料都能方便的找到，幫助學生學習日語。在網絡教學中，教師還可以讓學生通過網絡觀看一些日語節目，閱讀一些外文的報紙雜志等，讓學生切實的感受到除了課本外的真實、鮮活的語言實況。學生能夠充分的利用網絡上豐富的學習資源，開拓知識范圍。觀看的日語短片或是情景對話能夠幫助學生形象的理解日語應用過程，感受日語背后的文化氛圍。并且在觀看音頻資料的同時還能讓學生獲得樂趣，寓教于樂，更加能提高學生的學習興趣和效率。信息技術的應用為學生提供仿真的語言環境，為以后日語在人際交往中的應用奠定了基礎。

二、利用網絡資源，提高課堂內容的實用性和針對性

日語作為一門外語來說其最終的目的是實現聽、說、讀、寫等技能的整合，培養出具有語言交際能力的外語人才。要想擁有高水平的外語交際能力就需要有扎實的語言基礎，較為廣闊的知識面和專業知識。所以，在現代日語教學中，教師要一改傳統的教學思想，將學生作為教學的主體，根據學生自身狀況培養獨立學習的能力。利用網絡資源，教師為學生提供一些具有針對性的教學材料，比如音頻錄像等，為學生提供生動直觀的感性材料，同時這些資料較為接近生活現狀，更加具有實用性。比如在學習過程中，教師可利用網絡下載將要學習的文章的作者資料，比如照片、生平、主要作品等稍作整理后發給學生，這樣就能使學生對學習的內容有了一定的了解，教學與網絡結合的形式更加具有針對性和實用性的將教學內容呈現給學生，使學生很快的接收并且對教學內容具有興趣。此外，在教學過程中要注重對學生的啟發、引導，給學生足夠的思考空間。

三、利用網絡資源，提高日語學習的基本技能

（一）聽力教學

利用互聯網上豐富的多媒體音像材料，教師能夠方便的利用這些資源培養學生的聽力。利用網絡上更新的日語新聞報道，或者是進行電視廣播的收聽和收視。通過收聽各種影像資料，學生能接觸到大量真實而且自然的語言材料，在觀看視頻影像資料中不知不覺的進行了聽力的訓練。和以往利用收音機的聽力訓練來比，更能激發學生的學習興趣，提高聽力訓練的效率。除此之外，教師還可以定期的設計一些聽力理解的試題，檢驗并且評估學生的學習效果，使學生得到肯定。利用網絡資源，學生能將聽力材料，外文節目下載到電腦上或是隨身攜帶的存儲工具上，反復的試聽，模仿練習，幫助學生提高日語聽力水平。

（二）口語教學

計算機能夠提供環境仿真和虛擬現實的功能，幫助學生的日語口語學習。教師利用計算機的此項功能根據不同的語言功能，編制出語言應用的仿真環境，例如：以“問候”為例，可以設計出不同的語言場景，讓學生切實感受語言交際的環境，讓學生成為其中的一個角色，成為語言的實際使用者，計算機模擬不同的環境中與不同的人物問候的對話，如果學生不能夠根據語言環境和實際需求給出合適的回答，那么計算機會演示合適的回答，并且模擬整個對話過程，幫助學生理解。這樣的方式相當于將學生放在真實的語言環境中，而且還能培養學生隨機應變能力，提高學生的學習興趣。另外，還可以利用計算機的音頻材料幫助學生口語發音的校正，減少教師個體發音對于學生口語能力的影響。

（三）閱讀教學

網絡教學中不僅能夠幫助學生聽力和口語水平的提高，還能夠為學生提供一個理想的閱讀環境。以往的閱讀資料已經跟不上現代語言更新的速度，教師可以利用網絡查找資料。自己編寫閱讀材料，適當的加入所學知識和最新更新的語言資料，教師還可進行生詞解釋、背景知識介紹等。學生根據自身情況有重點的練習，并通過計算機的反饋來鞏固所學知識。這樣有利于學生對自身學習狀況的了解，有針對性的學習。由于現代互聯網具有更新資料速度快，包含知識范圍廣等特點。學生可以通過日語閱讀網站閱讀大量內容豐富、形式多樣的日語材料，對于教師而言，也可以利用大型日語教育網站進行日語教育、日語語言研究、日本文化研究等方面材料的閱讀，這些材料一般都是免費的，更加方便師生閱讀。

四、結束語

隨著日語教學的改革和發展，信息技術逐漸成為日語教學中的主要教學手段之一。將信息技術應用于日語網絡教學中，可以擴大教師與學生的視野，通過大量語言資源的，教師和學生之間能通過網絡實現資源的共享，學生的日語學習更加具有實用性和針對性，提高了學生學習的主觀能動性和學習興趣。在日語網絡教學中廣泛的應用信息技術，將傳統教學和多媒體教學結合，優化日語教學條件和環境，有利于日語教學工作的順利進行。

參考文獻：

[1]閆樹新.網絡環境下高級日語教學中自主學習能力的培養[J].科技資訊，2011（36）：23-24.

[2]張桂丹.網絡教學平臺在基礎日語教學中的應用[J].科技信息，2013（10）：22-23.

[作者簡介]高云（1963.12-），女，吉林長春人，吉林工商學院外國語學院講師，本科，研究方向：日語語言文學。