多媒體教學在英語專業閱讀課中的應用

摘 要：現代課堂中，多媒體設備已成為教學活動不可缺少的工具。在英語專業閱讀課中多媒體應用的教學模式，也在逐漸取代傳統的閱讀教學模式，下面針對多媒體環境下的英語專業閱讀課程教學進行分析。

關鍵詞：英語專業；閱讀教學；多媒體；課程

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

現階段，多媒體技術漸漸應用到英語專業閱讀教學中，已成為不可缺少的輔助工具，打破傳統的教學模式，新的教學模式在多媒體環境下漸漸成熟。

一、英語專業閱讀教學中存在的問題

如今，在英語專業的學習中，英語閱讀的重要性是不可比擬的。但是，在實際英語專業的學習中，英語專業的學生一周只有1～2節英語閱讀課，這樣的閱讀量是遠遠不能滿足學習英語的要求的。此外，目前在英語專業閱讀教學中普遍存在這樣幾種現象：（1）英語閱讀目的不明確，教師往往把重點更傾向于詞匯、語法的學習，而非閱讀本身的訓練，很多閱讀訓練更是針對性強，主要針對應付四六級考試，應試的閱讀方法并不能起到增加閱讀量、提高閱讀能力的作用。（2）教師在進行閱讀教學時，慣于重點分析詞匯、語法。講解閱讀時，首先解析生詞，將句子逐一講解翻譯，點撥語法，整文分析，將閱讀課程按照精讀課程進行講解，導致閱讀教學模式單一乏味，大大減弱了閱讀訓練的效果。（3）英語專業的閱讀教學還存在的主要問題是，閱讀材料過少，且內容陳舊過時，涉及的領域也有限，閱讀面狹窄，導致學生閱讀量嚴重匱乏。（4）在教學方面有些依舊采用傳統的教學方式，單調的教學模式使英語閱讀中很多圖文并茂的元素都應用不到，不能夠準確、生動形象的進行教學，效率低且效果不明顯，多媒體教學在英語專業閱讀課堂上應該占主導位置。

二、教學模式改革

傳統的教學模式已經不能滿足英語專業學生對英語閱讀的需求，教學模式改革迫在眉睫。SQ3R閱讀法是美國著名學者魯濱遜倡導的自學方法，SQ3R即是指俯覽通觀Surrey、發問Question、閱讀Read、復述Repeat、復習Review五個閱讀步驟。依據SQ3R閱讀法，探究一套多媒體教學環境下的新閱讀教學模式。

（一）課前階段。課前要求學生要通過多媒體網上教學，做到俯覽通觀和發問兩個步驟，看到一篇新文章，要先看其標題、引導語、小標題、圖片或者其他引導信息。三五人一小組，進行討論，針對之前的瀏覽發問，提出問題。

（二）課堂階段。此階段為英語專業閱讀教學中最關鍵的環節，教師應利用這個時間，側重閱讀技能和文章理解的訓練。首先，應將即將要閱讀的文章進行文化、背景的分析，將其以圖片、文字的形式表現出來，使學生接受的最直接的方式就是制成演示文稿，利用課上多媒體設備進行演示，同時，將學生采集到的信息也可以通過多媒體播放的形式進行演示、交流達到互動，使講解的內容能夠給學生留下深刻的印象。其次，課程訓練的文章中的詞匯、語法、句型、翻譯等知識點，以及對文章內容的剖析、文章結構的講解，教師也應該利用多媒體展現出來。傳統的教學模式，進行這一模塊時，需要教師進行大量的板書，耗費時間，且效率較低，但是如果用多媒體設備進行展示就能夠將知識點清晰且簡潔的表示出來，讓學生一目了然，教師制作PPT演示文稿時如再配有圖片或音頻視頻等輔助教學，更能夠加深學生們的記憶。還有，英語專業閱讀課堂上，應將強閱讀技巧的訓練。教師可以通過演示文稿演示，示范、教育、講解等方式提高學生的閱讀能力，大致步驟可分為：講解、示范、模仿、獨立運用。其中多媒體教學的輔助功能不可缺少，以此提高學生閱讀的速度、準確度、辨認語法的能力、推斷詞義的能力等。綜合上述幾點進行改進，讓英語專業閱讀教學充分利用多媒體設備、多媒體網絡教學，達到高效率、高質量的課堂效果。

（三）課后階段。課余時間是英語專業學生豐富課外閱讀的大好時光，教師主要通過多媒體網絡布置課外閱讀任務，共享具有代表性的閱讀文章，與學生進行心得交流，提高學生閱讀興趣。首先，教師可以建立一個公共博客，共享一些與每個教學單元相關的閱讀學習材料，其中可以設計西方文化、歷史、科技、新聞、中西差異等內容。其次還可以設立討論組，讓學生們盡情的運用英文探討自己感興趣的話題，可以是電影、音樂、綜藝節目、時尚潮流等健康話題，交流、溝通、各抒己見，學生們引起共鳴的同時也會激發興趣。教師還可以設立單獨的模塊給學生，讓他們參與到網頁的建設中來，設立他們自己喜歡的跟英語學習相關的開放模塊。除以上介紹的模塊，利用多媒體網絡技術，還可以設立很多相關輔助學生課余自主學習的模塊，多媒體教學在英語專業閱讀課程中，越來越趨向主導地位，亦逐漸改變英語專業閱讀教學模式。

三、多媒體技術對英語專業閱讀課教學的指導意義

多媒體技術對于英語專業閱讀課教學的意義重大，可以擬合SQ3R閱讀法進行教學，使課堂生動形象，內容豐富外，還可以很大程度上帶動學生的積極性，自主學習的主動性，提高學生在課外閱讀方面的能力，拓展學生閱讀視野。同時，大大提高了課堂質量、學習效率、和教師的教學質量，是學生學習起來更輕松，教師教學也更加全面、高效、準確的進行教學活動。此外，除了課堂教學、課下任務外，多媒體技術還能為英語專業閱讀課程提供較準確的測試部分，傳統教學大多以試卷形式進行檢測，大部分學生并沒有充分重視，只是應付過去，草草了事，使這樣的測試不能真正意義上起到測試效果。如果在多媒體環境下進行閱讀測試，學生可以通過程序直接訪問文章頁面，圖文并茂，簡潔清晰，提高了學生的主動性和積極性，同時也提高了測試的可信度和真實度。

四、結束語

在多媒體環境下進行英語專業閱讀課程的教學，使得現代教學技術與教學研究內容有機的聯合在一起，這種教學模式已經打破傳統的教學模式，并顯現出很強的優越性，不但能夠輔助進行較復雜的教學活動，提高教學效率，改善教學質量，還能夠擴寬了學生的視野，為學生提供便利的閱讀資源，提供了分享閱讀心得、交流閱讀疑問的互動的平臺，大大提升了學生自主學習的主動性和能動性。多媒體已成為英語專業閱讀教學中不可缺少的輔助工具。

參考文獻：

[1]邢莉娜，趙海軍.網絡多媒體環境下英語專業閱讀教學的改革思考[J].科教導刊，2011（23）：08-13.

[作者簡介]王永婕（1973-），女，吉林長春人，副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

[基金項目]本文為吉林省教育廳“十二五”2012年度社會科學研究項目“民辦高校英語專業學生閱讀策略研究”課題編號為2012388的階段性研究成果。