網絡英語教學中自主學習能力的培養

摘 要：大學生促使自主學習不僅僅是網絡英語教學開設的目的，也是網絡英語教學獲得教學效果的重要基礎，所以，培養學生自主學習能力逐漸成為了英語教學研究學者的重點課題。本文根據當前我國網絡英語教學現狀，深入分析出了影響學生自主學習的幾點重要因素，并結合自身多年的教學經驗提出了培養學生自主學習能力的幾點有效措施，希望能夠對網絡英語教學起到促進作用。

關鍵詞：網絡英語；自主學習能力；培養措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

英語網絡教育是信息技術發展的產物，它具有較好的發展前景。然而由于傳統教學模式的影響，很多學生在英語網絡教育過程中難以進行自主學習，學生在學習心態、學習自我約束、學習習慣等方面還不能較好地適應英語網絡學習的規定，學習吃力，常常迷失。

一、在網絡英語教學過程中影響自主學習能力的因素

（一）網絡教學環境

網絡英語教學為學生創造了與傳統英語教學完全不一樣的教學氛圍，教學方法、知識信息、學習方式和教學監管各方面都發生了翻天覆地的變化。學生在網絡英語教學過程中成為了學習的主體、知識的建立者。學生身在各種網絡教學資源中，需要根據自己的需求選取合理的學習知識和方法、加強自主學習，真實地評價自我。在網絡教學課堂上，老師的地位逐漸由課堂的主導者轉變為知識的引導者、提供者、輔導者和學生學習過程中的監管者等等[1]。網絡英語教學營造的教學氛圍的變化以及學生對其的適應過程對自主學習具有深遠的影響。

（二）自主學習動機

學習動機指的是學生自身規定的學習目標，反映了學生對知識的需求和渴望。學習動機也包含達到目的的渴望、為了達到該目的所付出的努力、以及自身對目標完成的滿意程度。自主學習動機在一定程度上影響了網絡英語教學效果。網絡英語教學模式造成了老師與學生在絕大多數情況下都受到時空和情感的限制，教學模式與學習方法的改變是學習者進行自主學習的最大挑戰。然而在實際學習過程中，學生受到傳統被動學習模式的影響，對網絡應急教學自主學習積極性不高。另外學生對老師心理上的依靠與自主學習的標準在很大程度上造成了學生網絡英語學習積極性差。

（三）學習策略

學習策略是一種復雜的認知活動，是由固定閱讀方案在學習者閱讀過程中預測、推測以及解決問題等的動態認知表現。學習策略主要可分為認知、元認知以及社會情感三類。學習策略可以幫助學習者積極認識認可策略的積極意義，促使他們自覺自主地開展接受并應用策略。最終使學習者具備這樣一種能力：他們能夠結合自身發展情況，能夠有效利用某一策略，并在使用過程中不斷進行方案調整。

網絡英語教學過程中，很多學生極易受到傳統教學模式的影響，不能在網絡英語教學過程中自主運用學習策略，對學習心態、學習策略、自我約束等方面難以達到網絡英語教學的要求[2]。所以網絡英語教學必須注重學習策略的講解和傳輸，引導學生養成自主學習的習慣。

二、網絡英語教學中自主學習能力的培養

（一）創建良好的網絡學習環境

網絡硬件教學必須堅持以學生為學習主體、尊重學生的主觀能動性的教學原則，從而構建和諧、愉悅的網絡英語教學環境。教師應轉變教學觀念，逐漸完成角色的轉變，在網絡英語教學過程中應作知識的傳授者，而且應該鼓勵學生形成自主學習的意識，監督評估學生學習的情況；還要由教育理論的實踐者轉變為研究者，不斷反思自己的教學，對自己的教學做出改進和提高；教師必須擔負起Cohen所倡導地由課堂上的“管理者”和“控制者”轉變為一名網絡英語自主學習的“診斷者”和“指導者”，指導學生確認當前所持學習策略、學習心態、學習自主能力是否符合網絡英語教學，幫助他們形成自主學習的學習習慣[3]。另外老師需要高度重視網絡英語教學過程中的情感交流，注重學生進行小組合作學習、集體討論、全體交流等等各種學習活動，切身體驗和感受自己在網絡英語學習過程中充當的是主體地位和實施自主學習的必要性，引導學生逐漸形成自主學習意識。

（二）加強網絡自主學習策略的指導和培訓

自主學習是網絡英語環境下的學生最根本的學習方法，是網絡英語教學獲得較好教學效果的主要途徑，因此對于學生進行自主學習策略的引導和培訓具有十分重大的意義。在網絡英語教學過程中積極引導學生養成正確的英語學習理念。策略訓練讓學生明白學習好語言不能只是依靠死記硬背，需要講究技巧，才能事半功倍[4]。所以積極開展英語學習策略訓練有利于轉變學生錯誤的學習理念和方式，從而能夠更有效、更好地學習英語。

（三）指導學生合理設定學習目標

網絡英語教學環境造成了教與學不同步、教師管控能力下降以及學生競爭意識不強，造成了有些學生難以全面認清自己的能力，學習主觀能動性和自主學習能力不強。所以在開展網絡教學的初期教書必須積極引導學生全面認識自己，指導學生進行合理的自我評定和定位，促進自我學習能力的發揮。

綜上所述，隨著經濟全球化發展進程的生日，英語逐漸成為了人們普遍的交流語言，再加上受到高新技術發展的影響而學習形式逐漸變化，從而英語網絡教學模式應運而生，為學生學習英語開創了新的渠道。在網絡英語教學過程中，教學需要高度重視對學生自主學習能力的培養，引導學生使用合理的學習策略。制定科學合理的學習目標，這有這樣才能確保學生獲得較好的餓學習效果。擁有自主學習能力的人才能在競爭激烈的社會中才能獲得成功，更好地為我國經濟社會的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]呂永林，字正華.現階段網絡遠程教育的學習對象及教學策略淺析[J].電化教育研究，2009（12）.

[2]肖亞東，韓政.網絡教學模式下教育理念的重塑[J].中國電化教育研究，2008（03）.

[3]趙利燕.多媒體網絡環境下大學英語教學研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2006（09）.

[4]蔣陽建.網絡時代對英語語言教學的推動與發展[J].教育與職業，2004（24）.

[作者簡介]李洪季（1979.10-），女，吉林四平人，吉林工商學院外國語學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學。