計算機多媒體輔助下的英語教學實踐研究

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展和普及，計算機多媒體也成為教學領域中的一項重要的輔助教學工具。而在英語教學中引入計算機多媒體，不僅提高了英語教學的水平，并且還激發了學生對英語學習的興趣。本文就計算機多媒體輔助下的英語教學做了深入的研究，旨在更好地發揮多媒體教學的作用。

關鍵詞：計算機；多媒體；英語教學；興趣

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

現代科學的迅速發展，為中學英語課堂的改革帶來了機遇。在英語課堂中引入多媒體技術，為傳統的英語課堂帶來了活力，并且也拓展了課堂的容量，增加了英語課堂的趣味性。但是，目前計算機輔助下的英語教學也存在著一些問題，針對這些問題提出切實的解決方案，才能將多媒體英語教學水平提高到新的臺階上。

一、多媒體英語教學的優點

（一）將活潑元素融入傳統課堂

傳統教學中，學生與老師的交流方式單一，并且只有黑板和粉筆存在的教學模式，也將英語課堂的氣氛僵化，學生在這種枯燥乏味的課堂之上，學習英語的效果可想而知。然而，將計算機多媒體引入到英語課堂大大改善了原有的教學效果。直觀的圖片，多彩的動畫，吸引了學生的注意力，并且也讓學生在英語的學習中體會到樂趣。例如，在學習Traveling這一篇文章中，引入多媒體后，老師可以為學生展示國際知名的旅游勝地，然后將“Do you like traveling？If you have enough time and money，where do you want to go？”最后，請學生回答“Which scenic spot of these pictures do you like？Why？”這樣的一種課堂，必然是活潑的、輕松的。而這種輕松愉快的學習方式，也將一掃學生傳統中被動接受的英語學習，而給學生灌注了主動積極的學習精神。這樣一來，學生的英語有了一個良好的開端，也為今后英語的學習打下基礎。

（二）教學過程生動，提高學生注意力

良好積極的情緒，是調動學生學習積極性的關鍵性因素，多媒體教學真是提供了這樣的一個學習環境。老師精心設計的課件，圖片、音頻和視頻的綜合展現手法，將學生學習的熱情假發出來，讓學生情不自禁地融入到學習中去。例如，在學習What’s your favourite food？的課文時，老師為學生下載一些經典的課件，將豐富的食物圖片或者有關課文的視頻引入到這篇文章的學習中，利用“My favourite food is....”的句型講出自己喜歡的食物，并由老師提問“Do you know whether this food which you like is healthy to your body？”這樣一來，學生不僅掌握了知識，而且這種主動參與的學習方式，也讓學生體會到英語課堂的樂趣，使得課堂得以在生動有趣的過程中進行。

（三）全面調動學生的感官，利于學生記憶

多媒體教學，將學生的眼、口、耳、手全面的調動起來，這有助于學生將英語的效果發揮到最大，并且多媒體教學，還為學生提供了一種形象逼真的學習環境，有助于學生真切地觸摸到英語，便于學生的英語單詞、句子、文章的綜合記憶。例如：Anne’s Best Friend這篇文章時，可以為學生找到當時二戰時期德國屠殺猶太人的歷史資料，并將當時的安妮一家躲避的環境情景再現出來，將學生引入到文章的學習中去，然后讓學生回答“Do you want a friend whom you could tell everything to，like deepest feeling and thoughts？”并且文章中出現的draw the curtain，moonlight，thunder，ligntning，in order to，這一系列的單詞和短語，讓學生在豐富的情景中看到，認識到，學到，便于學生英語基礎知識的記憶。

二、多媒體英語教學中的問題

就總體而言，多媒體教學有著眾多的優點，但是，在具體的實踐運用中也存在著不少問題：首先，在課件的編制上，老師花費的時間精力過多。這樣就占據老師在批改作業、課外輔導以及英語學習效果反饋管理上的時間，導致教學達不到理想的效果。其次，教師選擇的課件無法起到吸引學生的效果。有一些教師，為了節省時間，在課件的選擇上純屬生搬硬套，這樣的課件不僅質量得不到保證，并且由于沒有結合自身教學的實際，可能選擇的課件并不符合學生的特點，讓學生產生了排斥多媒體的不良情緒。最后，課堂上的師生互動較少。老師，如果只是單純地操作多媒體的播放，已完成所準備的內容，這樣必然會減少學生與老師的互動環節，不利于師生融洽關系的建立。

三、科學使用多媒體，實現課堂與多媒體的有效融合

（一）貼合教學目的

使用多媒體這個輔助教學工具，是為了更有效地提高英語教學的哦效率。因此，老師在選用多媒體課件教學時，必須根據教學的目標，并結合學生的具體特點，形成以教材為依據，以多媒體為表現形式的教學模式。此外，還要及時反饋學生對于多媒體課堂的心理和認知，以便盡快調整教學內容的設計，這樣才能達到培養學生興趣，提高教學水平的目標。

（二）精神設計制作英語課件

經得起檢驗的課件，才能保證課堂教學的質量。因此，教師必須拿出百分百認真負責的態度，精心地設計課件的內容，將教材信心以高質量的方式展現給學生，以保證學生學會知識。所以在設計課件是老師要遵循以下原則：第一，以教學大綱為標準，確定教學內容。第二，結合學生具體的特點，設計出符合學生審美的課件模式。第三，遵循教學規律，由淺入深逐步提高所展示的課件信息。第四，內容要豐富，真正實現活躍課堂氣氛的目的。

（三）突出應用環節

多媒體教學的三個環節包括：引入環節、新認知環節和練習環節。在實現前兩個環節的基礎上，教師必須充分發揮多媒體的作用，將課堂練習充分體現出來，只有這樣，才能讓學生在當堂中將所學到的知識加深和鞏固，便于培養學生主動求知的精神。

四、結束語

實踐證明，在現代教育中，如果能將多媒體教學與傳統課堂的優勢科學地結合在一起，就能將英語教學的效果得到充分的發揮。因此，在具體的英語教學實踐中，老師要結合邪惡生的特點，精心設計英語教學課件，合理適度的引入計算機多媒體輔助英語教學，必定將中學英語課堂的教學質量提高的新的臺階上。

參考文獻：

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[作者簡介]張玉穎（1982.5-），女，吉林長春人，吉林工商學院外國語學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學。