從及物性過程分析《哈利·波特與鳳凰社》的悲劇色彩

摘要 小說《哈利·波特與鳳凰社》是《哈利·波特》系列中悲劇性極強(qiáng)的一部作品。英國女作家J·K·羅琳在小說中成功地塑造了哈利的教父小天狼星的悲劇人生，以及哈利與小天狼星的生離死別，感人至深。本文試圖運(yùn)用功能語言學(xué)中的及物性系統(tǒng)，從小句層面分析該小說語篇悲劇意義的建構(gòu)，闡釋運(yùn)用及物性過程進(jìn)行語篇分析的實(shí)用性和深入性。

關(guān)鍵詞：功能語言學(xué) 及物性過程 悲劇色彩 《哈利·波特與鳳凰社》

中圖分類號(hào)：I106.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《哈利·波特與鳳凰社》是英國女作家J·K·羅琳所創(chuàng)作的風(fēng)靡全球的《哈利·波特》系列小說中篇幅最長、爭議最多的一部。小說語言真實(shí)生動(dòng)，羅琳運(yùn)用其卓越的語言才能為我們呈現(xiàn)了神秘、驚險(xiǎn)又悲傷的魔法世界。然而，媒體的評(píng)論顯示，很多讀者對其評(píng)價(jià)不高，甚至有人認(rèn)為該部小說冗長沉悶，情節(jié)拖沓，無法與《哈利·波特》系列其他幾部相媲美。究其原因，該系列小說從第一部至第七部各具特色，小說的情節(jié)在全面鋪開，小說中的人物在不斷成長。如果說前四部帶給讀者新奇刺激的閱讀體驗(yàn)，那么第五部則充滿神秘與悲傷，揭示成長的代價(jià)。有評(píng)論稱，《哈利·波特》系列是一部成長小說，作者J·K·羅琳以第三人稱視角，引領(lǐng)讀者走進(jìn)哈利的情感世界，感受哈利的悲傷、喜悅、憤怒與無奈，伴隨哈利成長。第五部《哈利·波特與鳳凰社》尤其突顯出羅琳高超的敘事技能和遣詞造句的嫻熟，她成功地塑造出小天狼星這一悲劇人物，帶領(lǐng)讀者感受小天狼星的死亡對哈利產(chǎn)生的徹骨悲傷，體驗(yàn)成長必經(jīng)的痛苦，使小說在吸引無數(shù)兒童的同時(shí)，又吸引了全球數(shù)以萬計(jì)的成人讀者。

語篇分析是語言學(xué)發(fā)展中比較新的領(lǐng)域。對語篇意義的建構(gòu)進(jìn)行深入的分析，不僅有助于實(shí)現(xiàn)語言作為人類交際系統(tǒng)所承擔(dān)的功能，而且有助于語言學(xué)習(xí)者有效獲取信息進(jìn)而發(fā)展語言能力。高質(zhì)量地閱讀現(xiàn)代英文小說是發(fā)展英語語言能力的有效可行的途徑。本文所說的“高質(zhì)量地閱讀”是指通過閱讀小說，我們不僅能夠了解英語國家現(xiàn)實(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，同時(shí)分析小說中使用的語言所具有的特定功能。與傳統(tǒng)的語篇分析不同，本文采用的是功能語言學(xué)家韓禮德所提出的功能語法對小說中各種語言形式進(jìn)行分析，關(guān)注語言結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的意義構(gòu)建。本文擬用韓禮德功能語法中的及物性系統(tǒng)，從小句層面對《哈利·波特與鳳凰社》進(jìn)行語篇分析，探討功能語篇分析法在高質(zhì)量地閱讀英語語篇中的可操作性和實(shí)用性，同時(shí)幫助英語學(xué)習(xí)者在引人入勝的魔幻情節(jié)中提高語言的交際能力。

一 及物性過程

及物性過程是韓禮德在功能語法中提出的概念，旨在以小句為單位進(jìn)行語篇分析。功能語法重點(diǎn)研究結(jié)構(gòu)成分是如何體現(xiàn)意義的。韓禮德認(rèn)為，人們使用語言主觀反映客觀世界經(jīng)驗(yàn)的功能，即經(jīng)驗(yàn)功能，主要由小句的及物性系統(tǒng)來體現(xiàn)。它以動(dòng)詞為中心，將過程所涉及的小句成分分為參與者、過程和環(huán)境，用來反映現(xiàn)實(shí)世界中事物所處的各種過程，把人們對現(xiàn)實(shí)世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)用若干過程表達(dá)出來。韓禮德根據(jù)及物過程的不同特征，將英語中及物系統(tǒng)分為六類過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。本文選取小說中的3個(gè)場景對語篇中的及物性過程進(jìn)行分析，分別是：（1）小天狼星的出場；（2）小天狼星的死亡瞬間；（3）哈利對著鏡子呼喚小天狼星的激動(dòng)與失望。本文對及物性過程的分析所涉及的小句單位包括獨(dú)立小句、投射小句、零句及小句復(fù)合體。

二 《哈利·波特與鳳凰社》及物性過程分析

在語篇的及物性過程分析中，我們發(fā)現(xiàn)作者對于不同場景的語篇選用的及物性過程是不同的。經(jīng)過仔細(xì)分析和統(tǒng)計(jì)，（1）小天狼星出場的語篇共包括17個(gè)及物性過程：物質(zhì)過程11個(gè)，言語過程4個(gè)，行為過程1個(gè)，心理過程1個(gè)；（2）小天狼星死亡瞬間的語篇共包括11個(gè)及物性過程：物質(zhì)過程10個(gè)，心理過程1個(gè)；（3）哈利·波特對著鏡子呼喚小天狼星的語篇共包括33個(gè)及物性過程：物質(zhì)過程14個(gè)，心理過程7個(gè)，關(guān)系過程7個(gè)，言語過程5個(gè)。語篇中小句的過程類型是作者有意識(shí)的、傾向性的選擇，通過分析過程類型有助于揭示作者的組篇意向和謀篇思路。

1 物質(zhì)過程

物質(zhì)過程是說話者對經(jīng)驗(yàn)世界的客觀反映，在3個(gè)語篇中物質(zhì)過程的使用頻率最高。物質(zhì)過程的大量使用符合羅琳敘事所采用的第三人稱視角，客觀的敘述人物行為和外界事物。語篇（1）是對小天狼星在第五部中首次出場的敘述，物質(zhì)過程共11個(gè)，使用比例占65%。小天狼星從正對著哈利的門里沖出來，“and a man with long black hair came charging out of a door facing Harry.”他的出場帶著無法遏制的憤怒和沖動(dòng)，震撼著讀者。作者所選取的動(dòng)詞帶有很強(qiáng)的動(dòng)作性：“came，charging，shut（3），seizing，abandoned，force，sweeping，face，met，”其中以小天狼星為參與者的過程有6個(gè)，以布萊克夫人為參與者的有3個(gè)。這一部分中物質(zhì)過程的參與者主要是小天狼星，其次是布萊克夫人，突顯了該部分的主要沖突是發(fā)生在小天狼星與他母親之間，揭示了小天狼星與自己的黑巫師家庭不可調(diào)和的矛盾。物質(zhì)過程占據(jù)了語篇（1）中及物性過程的大部分，有利于塑造小天狼星張揚(yáng)的個(gè)性，他是一個(gè)習(xí)慣于通過行動(dòng)解決問題的人。無論是在阿茲卡班與攝魂怪為伴，還是在荒野山洞里以吃鼠為生，小天狼星所呈現(xiàn)給讀者的都是昂揚(yáng)的斗志，天生的高貴自信，強(qiáng)大的勇氣和大無畏的王者本色。哈利·波特喜歡小天狼星，很大程度上是因?yàn)楣谛√炖切巧砩险业搅饲楦械墓缠Q。

及物性過程中的參與者包括動(dòng)作者和目標(biāo)。語篇（2）所使用的物質(zhì)過程比例最高，占91%。過程的參與者也發(fā)生了明顯的變化。我們來整理一下該語篇物質(zhì)過程中的動(dòng)作者：his voice，the second jet of light，the laughter，his eyes，his body，he（小天狼星），Harry，he （小天狼星），the veil；目標(biāo)：him（小天狼星）。參與者僅涉及小天狼星及他身體的各部分，整個(gè)過程中沒有其他參與者出現(xiàn)。該語篇是對小天狼星死亡全過程的敘述：echoing，hit，died，widened，curved，sank，fell，disappeared，fluttered，fell。小天狼星的聲音還回想在空洞的房間，大笑的表情還沒有完全從臉上消退，眼睛在吃驚中睜大了。他的身體向后彎曲成優(yōu)美的弓形，身體下沉，倒下去，消失在舊帷幔之后。過程中所有的參與者只有小天狼星，顯示出哈利只能作為一個(gè)旁觀者，目睹著親人在自己面前死去卻無能為力，世上還有什么比這一幕更悲傷的呢？帷幔猛烈地飄搖，其實(shí)是哈利內(nèi)心在激烈地跳動(dòng)，而最終帷幔的平靜又預(yù)示著小天狼星的死已無法挽回。

語篇（3）中的物質(zhì)過程體現(xiàn)了語篇的兩種物質(zhì)過程類型：（一）既有動(dòng)作者又有目標(biāo)的物質(zhì)過程；（二）只有動(dòng)作者沒有目標(biāo)的物質(zhì)過程。為簡明起見，我們僅分析哈利·波特舉著雙面鏡時(shí)語篇所涉及的8個(gè)物質(zhì)過程。該過程中的動(dòng)作性動(dòng)詞十分傳神，“held，turned，use，raised，misted，held，blinking，wiped”。過程的參與者中既有動(dòng)作者又有目標(biāo)的占6個(gè)，其中動(dòng)作者是哈利·波特，目標(biāo)是雙面鏡。這樣的物質(zhì)過程突顯出哈利·波特的眼中和心里全部是那面帶給他希望的鏡子，生動(dòng)地顯現(xiàn)出哈利·波特的專注和期待；只有動(dòng)作者沒有目標(biāo)的過程占2個(gè)，動(dòng)作者分別是“excitement（哈利的激動(dòng)心情），eyes（雙面鏡中照出來的眼睛—哈里自己的眼睛）”。這樣的物質(zhì)過程呈現(xiàn)的卻是哈利·波特的激動(dòng)沒有得到小天狼星的回應(yīng)，哈利·波特的眼睛里除了看見自己的眨眼之外什么都沒有，哈利的期待一切成空。

2 心理過程

心理過程是感覺者對現(xiàn)象的情感和認(rèn)知。3個(gè)語篇中對心理過程的使用并不多。以語篇（2）為例，只有一個(gè)心理過程，但是分析過程中的感覺者與現(xiàn)象，就能發(fā)現(xiàn)作者語言運(yùn)用的絕妙。該語篇唯一一個(gè)心理過程出現(xiàn)在小天狼星死亡場景的結(jié)尾處。在這個(gè)過程中，哈利是過程的感知者，小天狼星那個(gè)害怕又詫異的表情是過程的現(xiàn)象。哈利作為感知者，感受到了在小天狼星消失的那一剎那，藏在內(nèi)心深處的情感：對人世間的一絲留戀。前文物質(zhì)過程的大量使用，客觀敘述了其他人眼中的小天狼星，高貴驕傲，對世事無所留戀。在結(jié)尾處心理過程悄悄地揭開了小天狼星內(nèi)心溫柔的那一面，作者恰恰安排哈利作為感知者捕捉到，一方面印證了哈利與小天狼星的情感共鳴，另一方面增加了悲劇的濃度，擴(kuò)展了悲劇的想象空間。

3 言語過程

言語過程就是人們用話語交流的過程，它包括言說者和對象。在語篇中，過程中的言說者通常不止一個(gè)，往往會(huì)有一個(gè)受話人。而語篇（3）中作者對言語過程的使用呈現(xiàn)出意想不到的獨(dú)特。該語篇的語境顯示，哈利自己坐在空無一人的房間里，本應(yīng)寂靜無聲，但是與前文比較起來，此處的言語過程卻明顯增多，占15%。

言語者有小天狼星，更多的是哈利。看似不合理，卻極其傳神地表達(dá)了哈利內(nèi)心苦楚的釋放。小天狼星死后，哈利無處發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，因?yàn)闆]有人真正理解小天狼星，也沒有人真正理解哈利與小天狼星的感情。小說中多次描寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：哈利在經(jīng)歷了與小天狼星的永別后，試圖逃避一切，面對朋友們的關(guān)心，他選擇了沉默與孤獨(dú)。只有那個(gè)雙面鏡讓他孤獨(dú)痛苦到極點(diǎn)的情感得以爆發(fā)，他終于大聲地、一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地喊出了那個(gè)占據(jù)自己全部靈魂的名字，“小天狼星”。鏡子讓哈利似乎又聽到了那個(gè)熟悉的聲音，而言語過程中兩個(gè)言語者的交替使用，給讀者造成一種錯(cuò)覺，似乎小天狼星又回到了哈利的身邊，就那樣親切地站在哈利面前，這樣亦幻亦真的對話場景，將小天狼星的死帶給哈利的悲痛推到極致。

4 關(guān)系過程

關(guān)系過程的多次出現(xiàn)也是語篇（3）不同尋常的地方。關(guān)系過程多用來客觀反映事物之間的關(guān)系，是對客觀事實(shí)的描述和判斷。作者用關(guān)系過程將敘事空間擴(kuò)大，向讀者呈現(xiàn)出全景式的畫面：一個(gè)飽受內(nèi)心痛苦折磨的孩子，對著一面年代久遠(yuǎn)的、蒙塵的小鏡子，小心翼翼地擦拭干凈，充滿希望地大聲呼喚那個(gè)消失的至親，目不轉(zhuǎn)睛的凝視，屏息凝氣的等待，而羅琳女士成功地使用關(guān)系過程將鏡子作為“載體”，對鏡子中呈現(xiàn)出的面孔作為“屬性”進(jìn)行客觀的確認(rèn)，讀者作為全景式的觀察者，怎能不心酸，不落淚？

三 結(jié)語

韓禮德在《系統(tǒng)功能語法》一書中說，“選擇即意義”。在語篇分析中引入及物性系統(tǒng)，有助于深層次地理解語篇表現(xiàn)形式的選擇。本文通過分析語篇中及物性各個(gè)過程，及各過程中不同的參與者和過程類型，深入地剖析出小說的悲劇色彩，呈現(xiàn)給讀者一個(gè)悲傷的魔法世界，引領(lǐng)讀者身臨其境地感受哈利的悲痛，體驗(yàn)成長的代價(jià)，證實(shí)了及物性過程用于語篇分析的可操作性。由此可見，從及物性過程類型出發(fā)分析語篇有利于闡釋各過程類型中動(dòng)詞的內(nèi)涵，有助于讀者更加準(zhǔn)確地把握語篇的實(shí)質(zhì)，更加深刻地理解語篇的內(nèi)涵，對于語篇構(gòu)建具有重大理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳瑩：《功能語篇分析對提高英語閱讀能力的作用》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2012年第2期。

[3] 樂麗萍、李濤：《Hiroshima的及物性過程分析》，《江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第3期。

作者簡介：欒鶯，女，1977—，河南三門峽人，碩士，講師，研究方向：功能語言學(xué)、英語教學(xué)法，工作單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。