淺談農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

【摘要】通過言傳身教，學(xué)習(xí)中滲透，學(xué)校、家庭以身做責(zé)等方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是我們教育教學(xué)的有效途徑。更是社會(huì)都應(yīng)關(guān)心和重視的一個(gè)重大教育問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為 習(xí)慣

所謂習(xí)慣，是人經(jīng)過一定的時(shí)間形成的慣常行為，是人們在較長的時(shí)間里養(yǎng)成的共同生活方式，習(xí)慣的基本含義應(yīng)該是\"習(xí)以為常\"。我國古代教育家孔子曾說：\"少若成天性，習(xí)慣成自然。\"也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：\"教育就是培養(yǎng)習(xí)慣\"。正如我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授所認(rèn)為的，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向、也包括思維的、情感的內(nèi)容。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

小學(xué)階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。\"做事先做人，人以德為本\"，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)小學(xué)教師都十分關(guān)注的問題。行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些具有良好行為并長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。可見，行為習(xí)慣對一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，經(jīng)調(diào)查，居住在我地農(nóng)村的家長整體素質(zhì)不高，一部分不識字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計(jì)，即使閑暇時(shí)也愿聚在一起打麻將、玩撲克，喝小酒等。家長們\"重智輕育\"，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任二十多年來的一些粗淺認(rèn)識。

1 以身作則，師范習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：\"教師的世界觀、品行、生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生\"。教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。 教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一個(gè)教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生的可塑性大，可變性強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時(shí)所說的\"近朱者赤，近墨者黑\"。

教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，在他們成長的過程中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。也就是說教師對學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)良好的形象，如若有不良行為同化了學(xué)生，那可真是有辱師德，誤人子弟了。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師本身的示范作用尤為重要。

2 注重細(xì)節(jié)、培育習(xí)慣。

俗話說：\"嫩枝容易彎也容易直\"，加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)為重要。他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，要想養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣就要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：\"勿以善小而不為，勿以惡小而為之 \"。 不隨手丟垃圾，將垃圾丟到指定的位置，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，集會(huì)思想專注，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，放學(xué)路隊(duì)有序等，這些看似平平常常的小事，都建立在種種良好的行為習(xí)慣之上的。

做為教師我們應(yīng)該經(jīng)常觀察自己的學(xué)生，善于找出學(xué)生中不良現(xiàn)象，然后用心研究，尋找根源，最后將不好的行為習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)。我們可以從學(xué)生接觸最多的群體或個(gè)人開始觀察。學(xué)生接觸最廣的應(yīng)該是學(xué)生群體之內(nèi)了，有許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)從電視上、家里、社會(huì)上等渠道而染上了一些不良習(xí)慣。如果不加以糾正就此縱容下去，除了對學(xué)生本身不利以外，勢必會(huì)影響到其他的同學(xué)。這時(shí)，班主任可找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對\"癥\"下\"藥\"，對他們進(jìn)行\(zhòng)"改造\"，讓他們改掉不良習(xí)慣。因此，教師的細(xì)心與否能夠影響學(xué)生習(xí)慣的形成。

3 學(xué)習(xí)滲透，培養(yǎng)習(xí)慣。

世界著名兒童教育家斯特娜夫人也曾指出：孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。習(xí)慣教育越早越好，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧τ诘湍昙壭W(xué)生來說，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得方法好，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)教育的重要內(nèi)容和途徑。

就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來說吧：我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)平時(shí)不刻苦、不用功，考試常常得不到高分；我們也能看到，有些同學(xué)雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，開了夜車還做不好。其實(shí)，這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題。大家都知道，一個(gè)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們既學(xué)得有效率，又學(xué)得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習(xí)慣，上課不注意聽講，不踴躍發(fā)言，不鉆研難題，這些習(xí)慣不但不能提高效率，而且對你身心發(fā)展也會(huì)造成不利的影響。

在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如在知識傳授的過程中有機(jī)的滲透讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、聽的習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、遵守紀(jì)律、尊老愛幼的習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)、熱愛健身的習(xí)慣等等。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。因此，我們在學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。\"好習(xí)慣，益終身，\"這樣一來，你就能取得事半功倍的效果了。

4 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有\(zhòng)"反復(fù)\"的特點(diǎn)，可以采用\"反復(fù)抓\"、\"抓反復(fù)\"的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5 考核評估，規(guī)范習(xí)慣

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置\"四大評比欄\"，即對學(xué)生進(jìn)行\(zhòng)"安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)\"四大評比，在評比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。

6 點(diǎn)滴做起，促成習(xí)慣

讓學(xué)生從\"我\"做起，從小事做起。在日常生活中，禮貌用語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常廣范的。學(xué)生的行為舉止有一定的依據(jù)，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)該把握其具體可行的特點(diǎn)，如我們要求學(xué)生使用禮貌用語，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些是禮貌用語，應(yīng)怎樣使用。遇見教師要問\"老師好\"，和同學(xué)見面之間要互相打招呼，見到客人要說\"您好\"，給別人添麻煩時(shí)要說\"對不起\"，得到別人幫助時(shí)要說\"謝謝\"，有人向你表示感謝時(shí)要回答說\"不用客氣\"，向別人提出要求時(shí)要說\"請\"，對長輩要尊稱\"您\"，不能直呼其姓名等等。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握了。

7 營造氛圍、共育習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。常言道：\"父母是孩子的第一任老師\"，因?yàn)榧议L與學(xué)生接觸的時(shí)間很長，家長的一言一行完全是學(xué)生校仿的對象，也會(huì)成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要遵守國家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。家長可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》讓學(xué)生明白該怎么做，并結(jié)合實(shí)際提出，\"管理好自己的生活\"、\"管理好自己的學(xué)習(xí)\"、\"管理好自己的口\"、\"管理好自己的手\"等要求。

社會(huì)、學(xué)校、家庭是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里有著知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，他們對學(xué)生的教育起主導(dǎo)作用。家庭教育做為學(xué)生的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家長的教育更具權(quán)威性、先入性、和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。家庭的教育與學(xué)生的成長同步，所以更具備持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

家庭教育主要是家長的言傳身教、情景影響為主，所以更具有感染性。在學(xué)生的教育中起重要的作用。社會(huì)對學(xué)生的影響是全面性的，從社會(huì)風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各個(gè)不同的角度實(shí)施多渠道、多方面、多層次、多形式的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中起全面性的作用。

總而言之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之成，應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導(dǎo)，需要學(xué)生長期的不懈努力去完成，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多多關(guān)注，關(guān)注小學(xué)生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。為小學(xué)生共同營造一個(gè)有利于身心健康的寬松美好環(huán)境。這樣才能培養(yǎng)出一大批會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人。