讓幼兒插上想象的翅膀自由飛翔

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)力的不斷提高，文明的社會對勞動者提出了更高的要求可燃性教育本著面向社會，面向未來，而向新世紀(jì)的原則已不再是想怎么教或該怎么教那么簡單，而是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的新一代的建設(shè)者，他們既要有牢固的知識技能，又要有一定的創(chuàng)新意識和能力，這樣才能適應(yīng)將來的競爭，才是一個合格的建設(shè)者，那么如何培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識和能力的人才呢，這就要求我們必須從教育的基礎(chǔ)抓起。

做為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，已經(jīng)明確了更新教育觀念的重要性，找準(zhǔn)了方向，為此提出了對幼兒進(jìn)行知識技能教育的同時，重要的是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。而作為素質(zhì)教育之一的美育就是幼兒園一日活動中不可缺少的、培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)和水平的優(yōu)良手段。回望近50多年的幼兒美術(shù)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置身于“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術(shù)定位于寫實模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對幼兒美術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)而言卻是“倒行逆施”。所以說幼兒模仿畫教學(xué)是一種歷史性的誤會。這一誤會就是大半個世紀(jì)。貫穿在《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫穿在藝術(shù)領(lǐng)域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國大地上開出具有時代性和科學(xué)性的藝術(shù)教育之花。

畢加索認(rèn)為：孩子們是天生的藝術(shù)家。確實，在兒童的美術(shù)作品中，無論是內(nèi)容還是形式，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)都使得學(xué)前兒童的美術(shù)有著成人美術(shù)不可比擬的魅力，而想象力又在兒童美術(shù)作品中占有著重要地位。想象對于孩子而言，比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要。根據(jù)心理學(xué)家表明，兒童在4歲 ～ 4歲半間想象力最為發(fā)達(dá)，5歲后開始向著現(xiàn)實的具體的方向認(rèn)識世界了。因此，在這個年齡段，兒童豐富而有創(chuàng)造性的想象力都會成為我們工作中探索的一個亮點(diǎn)，也成為工作中值得研究的方向。根據(jù)個人的經(jīng)驗，我覺得培養(yǎng)孩子想象力可從以下幾個方面著手：

1 運(yùn)用多種方法，采用多樣化的手段，積累豐富其表象

1.1 學(xué)會觀察，積累表象

在生活中我們常看到一些孩子拿著筆在墻上，地上，紙上涂涂畫畫，描繪著一幅幅屬于他們的世界，但有些孩子卻拿著筆不知所措，無從下手，我們不禁會產(chǎn)生疑問：為什么會產(chǎn)生這樣的差異呢？我想除了一部分受本身智商決定外，更重要的是產(chǎn)生想象的重要因素——表象在頭腦中的積淀。我們都知道表象是指頭腦中所保持的關(guān)于事物的映象，有了表象人才會有復(fù)雜的心理活動，才能進(jìn)行思維。如果表象貧乏，其想象就越狹窄和膚淺，有時甚至完全失真，反之，表象越豐富，其想象就越加開闊和深刻。中國古代畫論中曾有“收盡奇峰打草稿”的說法，說的就是表象對于創(chuàng)造的重要性。因此，要培養(yǎng)幼兒的想象力，首先就應(yīng)豐富幼兒的表象，豐富了表象孩子才有創(chuàng)造的天空。表象的獲得最為重要的是讓孩子們能學(xué)會用眼去觀察，積累視覺表象。眼睛是心靈的窗戶，孩子是透過這扇窗來認(rèn)識這個豐富多彩的世界的。因此眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。孩子們喜歡游戲，喜歡新奇的事物，對于感性趣的事物他們能注意到很長的時間，這就要求我們在平時的生活中、教學(xué)中應(yīng)充分了解孩子的興趣愛好、性格特征、年齡特征，多多營造民主的家庭氛圍，讓孩子感到輕松愉悅；多讓他們看一些色彩豐富，健康的圖片，有意義的動畫片，讓他們多接觸一些新奇的、有創(chuàng)造力的事物，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)他們敏銳、細(xì)致的觀察力，讓孩子學(xué)會用眼睛用心去觀察，使他們在這扇美麗的“窗戶”能看到更多更美好的事物，在這扇“窗戶”中積累更多更豐富的表象。

1.2 走進(jìn)自然，親近自然，從生活中積累表象

幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。而優(yōu)美的自然環(huán)境則為孩子們創(chuàng)造提供了展現(xiàn)藝術(shù)個性的舞臺。歷史上有不少文學(xué)家、畫家，他們的作品都來自于生活，來自于自然。曾經(jīng)聽人說起這樣一個故事：一位父親要求他的孩子照著他的范畫畫魚，可是，孩子卻在紙上畫了許多的小線條，父親責(zé)怪孩子為什么不照著他的樣子畫，而孩子卻說：“爸爸，你畫的是死的魚，我畫的是魚缸里游來游去的小魚，他們游時身體會一扭一扭的”從這孩子的稚語中，我們能感受到的：在他眼里，魚是有生命的、具體的、生動的，在他的畫中魚“一扭一扭的”充滿了生命力；而他的父親畫的是概念化的魚，是無生命力的。因此，要讓孩子們投身于大自然中，與大自然展開對話，認(rèn)識其中的奧妙，體會自己所生活的世界的美妙，讓他們更愛自己生活的這個地球，更加熱愛這個大自然。設(shè)想一下，帶著孩子走進(jìn)名山大川，看看長河日落，欣賞秀麗山水的自然風(fēng)景，帶著孩子們在林間嘻戲，領(lǐng)著他們參觀名勝古跡，孩子們會是多么地興奮與高興。讓美麗的自然景色和人文景觀來陶冶兒童的性情與情操，為他們提供審美能力，從而來激活兒童靜態(tài)的想象思維。

正如美景能激發(fā)兒童想象思維一樣，豐富的生活基礎(chǔ)也是產(chǎn)生想象的源泉。在孩子的畫中，我們經(jīng)常能看到他們畫的內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。因此，我們可以通過各種途徑引導(dǎo)孩子獲取生活經(jīng)驗。我們可以深入孩子們的生活，從他們生活中選取、提煉出兒童關(guān)心和感興趣的內(nèi)容；另一方面，我們還可以利用人類優(yōu)秀的又能被孩子所接受的藝術(shù)作品，豐富孩子的經(jīng)驗。正如黑格爾所言：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是普泛性觀念的富裕”我們還可以帶領(lǐng)幼兒接觸博物館、展覽館、畫室、街道、商店、公園、動物園等地方，結(jié)合具體環(huán)境，用生動的語言描述所感知的對象用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們思考、想象，引導(dǎo)他們，幫助他們在頭腦中儲存大量具有生成性和創(chuàng)造性的意象，感受美的事物所帶來的愉悅。同時讓孩子經(jīng)常參加戶外活動，參與社會生活、舉辦夏令營、看演出等活動來豐富兒童的生活。從豐富的生活中使兒童積累更多、更豐富的表象，為兒童進(jìn)行豐富的想象搭好寬泛的平臺。

2 鼓勵和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽幻想

幻想是創(chuàng)造想象中的一種特殊的形式。“兒童的想象由于各方面的知識和經(jīng)驗的限制，帶有較多的幻想的性質(zhì)，在這種幻想中，常常把現(xiàn)實事物加以夸大或縮小，甚至可以使事物隨意變化

在兒童的想象中常常夾雜著幻想，特別是學(xué)前兒童。“幻想是受愿望支配并指向未來、不與創(chuàng)造活動直接結(jié)合的想象”。幻想有兩個特點(diǎn)：體現(xiàn)了想象者的愿望；遠(yuǎn)離現(xiàn)實，不能立即執(zhí)行。如果我們在平時稍微觀察一下，就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多兒童有時會一個人靜靜地坐著，眼睛呆呆地看著某一個地方一句話也不說，這里除了受情緒等外因的影響外，更多的是兒童在做白日夢——幻想。因為，富于幻想是每個兒童的天性，每一個孩子的心中都有一個接近現(xiàn)實而又充滿幻想的神奇世界。因此，兒童把自己幻想中的神奇世界變成圖畫，這幾乎是每個兒童都樂意做的事。而兒童的幻想一般是通過繪畫和語言兩種方式表現(xiàn)出來的。早在涂鴉期，一些單純往復(fù)的線條和雜亂無章的方塊圓圈，在兒童心目中往往代表著一定的對象和愿望。正因如此，當(dāng)我們在兒童美術(shù)教育中聽到或者看到的在我們看來非常幼稚或荒誕的愿望和圖畫時，不要用大人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的評判，對健康的、積極的愿望和圖畫都要加以肯定和表揚(yáng)；對消極的、不健康的要加以耐心地引導(dǎo)和有方法地制止。

3 以主題想象畫、意愿畫等訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的想象力。

幾乎每一個小孩從2～3歲開始，就喜歡用手上的任何東西在紙上、墻上、地上畫。“許多幼教專家已經(jīng)認(rèn)識到，畫畫是發(fā)展幼兒智力，特別是幼兒想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一。”

然而值得注意的是，各種形式的繪畫對幼兒想象力的發(fā)展起著不同的作用。因此，我們可以結(jié)合具體的繪畫教學(xué)活動來培養(yǎng)兒童的想象力。

3.1 主題想象畫

在兒童繪畫教學(xué)中，特別是幼兒階段（5-8歲）大多是以主題想象畫教學(xué)為主，主題想象畫也是兒童繪畫課中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，它是在表象的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過記憶、有意想象和經(jīng)驗加工而畫成的。主題想象畫練習(xí)是培養(yǎng)兒童有意想象的最好方法之一。在進(jìn)行主題想象畫練習(xí)中，我們除了充分利用針對性的實物、圖片、電腦媒體以外，教師還要在兒童畫畫之前對所要畫的畫進(jìn)行有目的、有意識地引導(dǎo)，讓他們在我們引導(dǎo)中進(jìn)行有意識地想象。

3.2 意愿畫

意愿畫是最能培養(yǎng)兒童想象力的訓(xùn)練方法，也是兒童最喜歡的一種繪畫形式。因為，“一方面它可以滿足兒童想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫自己想象出來的或自己喜歡的事物”。因為“兒童的天性是無拘無束地想象與創(chuàng)造地表達(dá)，這是兒童畫中的精髓”。所以，兒童在自由畫中可以無拘無束地去想象，自由自在地用他們自己的繪畫語言進(jìn)行表達(dá)。自由畫的題材較為寬泛，可以是無中生有的、現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)的，如：兒童幻想中的世界，恐龍復(fù)活；也可以是對現(xiàn)實生活的某種新的設(shè)想和要求，如：兒童理想中的樂園，會飛的汽車，沒有戰(zhàn)爭的世界等等。

因為意愿畫是讓孩子自己獨(dú)立確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成他們完成的繪畫，所以，意愿畫教育對教師知道的要求也是非常高的。因此，我們首先要為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。其次，我們可以通過提問、談話的方式幫助孩子進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。

3.3 故事畫

故事畫是教師給孩子講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，再讓幼兒根據(jù)自己對故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。在練習(xí)中，我們可以先通過講兒童喜歡聽的故事以及兒童喜歡聽的詩歌，如：熱播動畫片、孩子們百聽不厭的故事，然后再讓兒童根據(jù)這個故事或詩歌畫一幅比故事或詩歌中所描述的更優(yōu)美、更有創(chuàng)意的想象畫，或者通過想象給故事或詩歌配上背景。

另外，在畫畫的時候，我們不要有太多的限制和規(guī)定，不要給孩子太多的要求和束縛，可以是蠟筆畫，可以是線描畫，可以是水墨畫。因為，畫畫本身并不是我們教育者的最終目標(biāo)，我們的最終目標(biāo)應(yīng)該是——讓孩子們能插上想象的翅膀自由飛翔，讓兒童的想象力在我們有意識地培養(yǎng)中得到發(fā)展。

美國美術(shù)教育家羅恩菲德曾經(jīng)這樣說過：“在美術(shù)教育中，美術(shù)只是被用來作為達(dá)到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術(shù)教育的目的是通過創(chuàng)造性的程度來使人們更富有創(chuàng)造性，而不問此一創(chuàng)造性會用在何處”，同理，我們在兒童美術(shù)教育中，也不是僅僅是教會孩子畫一個蘋果、畫一輛汽車，我們的目的是想通過美術(shù)教育這個載體，，揚(yáng)起兒童心中想象的風(fēng)帆，插上想象的翅膀，在晴空碧海中自由地翱翔，讓他們在運(yùn)用材料，表達(dá)情緒，展示想象的過程中，使孩子們的想象力特別是有意識的想象力得到最充分地發(fā)展和提高。