捕捉瞬間的感動 播下善良的種子

【摘要】在教育生涯中，有很多美妙的瞬間讓我們感動，只要你能捕捉與孩子相處的每一次感動，你就會與快樂相伴，你就會與幸福同行，你就能播下善良的種子。本文敘述的就是本人在教育教學中捕捉孩子的心靈美、執著美、熱情美和情感美所帶給自己的感動。

【關鍵詞】心靈 執著 熱情 情感

我在教學的路上已走過16個年頭，教學中的煩心事肯定有之，令人頭痛的孩子也不在少數，偶爾也會發發牢騷，宣泄內心的感受。偶然的一天，我看到肖川教授在“給教師的建議”中寫道：感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一份感動著的感動。[1]這番話引起了我對“感動”的思考。我想：一個易于被學生感動的老師，一定是一個最幸福的老師。其實感動就潛藏在我們的身邊，靜靜地等待我們的捕捉。當你用審美的眼光去發現與孩子相處的每一次感動時，用真誠的心靈去捕捉與孩子相處的每一次感動時，你就會與快樂相伴，你就會與幸福同行，你就會播下善良的種子。

1 感動于學生心靈中的美

法國文學大師雨果有這樣一句名言：世界上，比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。這說明每個人的內心世界都是極為復雜的，小學生同樣具有豐富的心靈世界，盡管他是孩子。在教育教學中，教師應以自己高尚的師德影響關愛身邊的孩子，使孩子的心靈得以凈化，從小播下善良的心靈種子。

去年2月份，曾有這樣一幕讓我深深感動。新聞媒體報道廣州市番禺區大崗鎮新聯二村郭煥梅不幸被確診為白血病一事。學校倡議孩子們齊來參與“愛心活動”——為拯救白雪公主郭姐姐籌款！當我深情地在課室為孩子講述郭煥梅的故事時，那一刻，課室里鴉雀無聲，有的孩子目不轉睛地望著我；有的孩子扁扁嘴巴，像快要哭似的；有的孩子眼圈紅了；有的孩子輕輕地用手擦試著眼淚……說著說著，我的眼眶也濕潤了！

第二天一大早，我走進教室，大吃一驚，孩子們早已在教壇前排成一條長長的隊伍，班長在細心地登記著每位孩子的善款。他們你一言，我一語。有的說：“這50塊是我的壓歲錢。”有的說：“星期六是我的生日，我本來想去四海一家吃自助餐，現在不去吃了，我把錢捐出來。”也有的說……教室里一片熱火朝天的景象。看著孩子們，我露出了滿意的笑容。這次募捐活動，我們班共籌得善款3000多元。

“一方有難，八方支援”，這句話說得一點兒也不假。我們應該多多幫助有需要的人，獻上一份真誠的愛心，世界才會更加美好、和平！希望能將此愛灑遍全世界，生生世世永遠傳遞下去！梵高說：愛之開花的地方，生命便能欣欣向榮。誰說不是呢？陽光普照下的孩子也充滿了欣欣向榮的美！美在孩子們的心靈！我感動于孩子們這片清新明凈的心靈空間，感動于滋潤在孩子們心田的真善美。因此，我是幸福的！

2 感動于學生執著中的美

在教育教學工作中，孩子的喜怒哀樂時刻牽扯著我的心。“從一朵野花里能看見天國，從一粒塵沙里能看清世界。”從學生的喜怒哀樂里我們分明能窺見學生的內心世界。作為教師，我們要時刻站在孩子中間，體會他們的喜怒哀樂，聆聽來自他們心靈深處的聲音……

一次校運會上，當8X50米接力賽正在緊張地進行著，拉拉隊拼命地喊加油，我們班遙遙領先，妍妍接過最后一棒，勇住直前，就快到終點時，她不幸摔倒了，她不顧一切，拿著接力棒繼續往前跑，可惜被對方運動員超過了，屈居第二名。她一跑完，走到一旁大哭起來！我馬上跑過去，她哭著撲到我胸前，雙手緊緊地摟著我，我摸著她的頭：“孩子，別哭，你的腳好疼嗎？我帶你去校醫室檢查一下吧。”她居然搖搖頭，嗚咽著：“本來，嗚……第一名……是我們班的，可是，我……我摔倒……嗚……”我當時被她深深地觸動了，花了很多的心思才讓妍妍笑起來。

現在回想起孩子的這一哭，內心仍然被感動著。一個孩子，為自己發生的意外影響班集體的榮譽而自責哭泣，他的認真，他的執著，是我萬萬沒想到的。我慶幸對這位孩子的哭沒有視而不見，要不然我怎能收獲到這樣的一份感動呢？聆聽孩子的心聲，走進他們的內心世界，就會發現集體意識不是已經植根于這群孩子的心中了嗎？蘇霍姆林斯基說過：盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。是的，做到了這點，你就會覺得自己仿佛在欣賞一幅美妙的畫卷，在閱讀一本精彩的小說，在享受一支動聽的曲子，在鑒賞一件珍貴的藝術品……作為老師，我是快樂的！

3 感動于學生熱情中的美

教師生活中最留戀的莫過于師生共處時的歡樂時光。與孩子們朝夕相處的時日多了，他們的一言一行在我的眼里顯得特別可愛。尤其是他們的熱情，時時刻刻溫暖著我的心。

我一直從事低年段的教學工作，通常早上都會有連續兩節課。我大多數會留在課室與孩子們一起度過課間十分鐘。下課了，一張凳子一定會放在我身邊，“黎老師，請坐吧！”這是多么熟悉的聲音；我坐在凳子上的一瞬間，后面就會站著幾個孩子，他們二話不說，會幫助我捶捶背；只要我舉起一疊本子，總會有孩子走過來，爭著說：“我來發，我來發！” ……孩子們的熱情隨處可見，最讓我感動是今年4月份，我感冒咳嗽一個多月。有一天上課，我拼命地咳嗽，5分鐘內都沒辦法停止下來。孩子先是呆呆地望著我，一言不發，后來一位平時最頑皮的孩子見情況不妙，立刻跑出課室，我以為他去哪？想喊他，可是我一直在咳嗽，連話都說不出來，的確感到無耐。誰知，他一會兒就跑上來，手中卻拿著我在辦公室預先沖好的酸梅水。他高興地說：“老師，您先喝水吧！媽媽說過，咳嗽要多喝水，喉才不會干，會好點的，試試啦。”我喝著水，感動得說不出一句話來。我覺得自己是世界上最幸福的人。

時間一長，與孩子的相處總有一種默契感，面對孩子們的熱情，我們更應該懷著一顆熱情的心去感受它，讓熱情美永保青春，你才會更熱愛自己的事業，你才會覺得自己是最幸福的老師。

4 感動于學生情感上的美

在現實教育情境中，“師道尊嚴”還是占據我們不少教師的心靈的主導。在很多老師看來，學生就是學生，老師就是老師，師生之間是有著不可逾越的鴻溝。其實，放下我們端著的架子，和學生建立起和諧的師生關系，你會收獲到另外一份真實的感動。

每天的25分鐘大課間，是我和孩子們玩得最開心的時候，咱們樂在其中。“分身術”用在我身上最合適不過了，有的孩子勸我一起玩跳橡皮筋；有的孩子拉著我去跳大繩；有的孩子纏著我和他們玩丟手絹……每天，我都輪流扮演著不同的角色。但有一次，我被邀請玩彈彈球，一開始，我雙腳還聽使喚，身體基本能保持平衡。可是我跳了幾下，一不小心，摔倒了，孩子們情不自禁哈哈大笑起來。我沒有覺得不好意思，反而笑著說：“彈彈球也會捉弄我呀。”孩子們笑得更大聲了，我也和他們一起笑。

我覺得孩子的笑聲是一種美，是一種發自他們內心情感上最純真的美。孩子啊孩子，你們可知老師的心里承載著多少感動，多少幸福！

心的相近相通，才是師生和諧相處、學生健康成長的“黃金通道”。讓我們放下高高在上的威嚴，做孩子的伙伴、朋友吧，讓師生一起共享和諧美好的教育，也讓我們擁有一顆年輕、感動、幸福的心。

你看，一次充滿愛心的捐贈感動人，一陣嗚嗚的哭聲感動人，一次小小的舉動感動人，一片歡樂的笑聲感動人……捕捉與孩子相處的每一次感動，對作為教師的我來說，每一天都會有令自己感動的瞬間，只在乎自己是否善于發現，感動學生等于感動自己。在以后的教學工作中，我將會讓感動常駐心間，讓感動伴隨自己實現教育理想。

【參考文獻】

[1] 《教師的詩意生活與專業成長》肖川著——北京新華出版社，2009.9