小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘要】小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更傾向于是一種活動，是在生活習(xí)慣、性格、價值觀念等形成的過程中獲取的。教師在開展教學(xué)工作時，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的語言規(guī)范，還要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣咚麄兊恼Z言交際能力。在此過程中，教師應(yīng)選擇趣味性的教學(xué)模式來增強他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文根據(jù)筆者多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建問題，從其自身角度進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 趣味教學(xué)模式 構(gòu)建

興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種積極心理因素，將能直接促進對于英語的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中克服種種困難，最后將英語水平提高。我們傳統(tǒng)意義上所認為的趣味式教育是指教師通過采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生在此過程中所表現(xiàn)出的好奇、好問以及好學(xué)的求知熱情給以充分的尊重和正確的引導(dǎo)，以讓英語學(xué)習(xí)真正成為他們積極去參與的活動。

對于學(xué)生的趣味性教學(xué)實質(zhì)上是一種情感教育方式，而且比較注重師生之間的共同參與。在此過程中，它不僅要求教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的語音、語調(diào)、語句進行準(zhǔn)確的訓(xùn)練和傳授，還要求師生之間應(yīng)進行適當(dāng)?shù)那楦薪涣髋c學(xué)生潛能的開發(fā)。相關(guān)研究表明：小學(xué)階段的教育作為初始階段的啟蒙教育，對于小學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)的形成發(fā)揮著重要作用。處于該階段的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時往往具有一定的情緒化傾向，如果此時他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅在學(xué)習(xí)時會保持長時間的注意力，其學(xué)習(xí)與交往能力也會得到相應(yīng)的提高[1]。 因此，教師在開展教育工作時，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生處于對于英語學(xué)習(xí)的興奮與活躍狀態(tài)。為了真正提高教學(xué)效率，在構(gòu)建合理的趣味性教學(xué)模式方面，筆者進行了以下探討。

1 建立起和諧融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對相互作用、相互影響的矛盾，師生之間作為矛盾的主題，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮著非常重要的作用，因此學(xué)生和老師應(yīng)積極營造出良好的師生關(guān)系，以促進這一過程的順利實現(xiàn)。根據(jù)對于小學(xué)生心理特點分析發(fā)現(xiàn)，處于該階段的小學(xué)生具有較強的“親師性”。如果他們對于老師有著非常好的感覺和印象，就會對這位老師所傳授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果學(xué)生對于某一位教師存在一定的逆反心理，就不會積極主動地去接受這位教師的講課內(nèi)容，這種現(xiàn)象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常常見的。

因此，教師在構(gòu)建趣味性教學(xué)模式時，應(yīng)加強和學(xué)生之間的接觸與相互了解，充分了解學(xué)生的興趣和愛好。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，建立起針對每一位小學(xué)生的個人檔案，以有的放矢地給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行有效的幫助，同時也會帶給學(xué)生一種比較親近的感覺。當(dāng)然，在此過程中也應(yīng)對他們存在的缺點進行適當(dāng)?shù)呐u，在不傷害他們自尊心的同時，讓他們感覺到由批評所帶來的真摯的愛護與幫助。只有這樣，才能為趣味性教學(xué)模式的建立打下基礎(chǔ)。

2 為學(xué)生們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

“一言堂”與“灌輸式”英語教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中占據(jù)著較大的比重。學(xué)生在這種長期的被動、消極的教育模式中，往往會使他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣降低，他們對于英語的學(xué)習(xí)效率也就可想而知。即使那些學(xué)習(xí)較為認真的小學(xué)生，他們也是憑借著相對較強的自控能力，來迫使自己加強對于知識的記憶。但是，根據(jù)筆者對于多為小學(xué)生的調(diào)查情況來看，凡是對于英語學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)，其英語成績很難取得較大程度的進步。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建趣味式英語教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

為了做到這一點，教師應(yīng)以滿腔的熱情，積極投身于對于小學(xué)英語教學(xué)的工作中去。同時，教師應(yīng)對自己的精神狀態(tài)、行為舉止、書寫方式等進行嚴格的要求[2]。為了淡化傳統(tǒng)式教育方式在學(xué)生心中的印象，應(yīng)注重“寓教于樂”和“師生配合”的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。課前，可以根據(jù)授課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由欤ㄟ^講一個英語幽默笑話或諺語的方式，來營造一種輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。同時也應(yīng)注重學(xué)生的共同參與，讓他們集體發(fā)言或一起唱一首英語歌曲等，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以完成英語教學(xué)前的預(yù)熱活動。

3 充分利用多媒體來進行實際情景教學(xué)

在信息化不斷普及的當(dāng)今社會，教師應(yīng)不能再僅限于過去的 “黑板+粉筆”的教學(xué)模式，應(yīng)充分利用多媒體來適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。多媒體以其獨特的放映特點，能夠?qū)⑿W(xué)生喜歡的動態(tài)影像呈現(xiàn)在他們面前，以充分調(diào)動起他們的好奇心理。值得一提的是，教師在此時可充分抓住學(xué)生喜歡卡通動畫的特點，建立起趣味式的英語教學(xué)模式。通過對于實際情景的模擬和營造，讓他們更直觀、具體地來獲取英語知識。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“Animal”時，可以用多媒體放映多種動物的叫聲，然后通過小學(xué)生對于每一種聲音的辨別，用英語單詞說出該種動物的名字。就筆者對于該項內(nèi)容的經(jīng)歷而言，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了幾種不同的動物并伴隨著不同的叫聲時，學(xué)生們便自動對這些叫聲進行模仿。當(dāng)單詞“cow”，“dog”，“cat”等出現(xiàn)時，學(xué)生在對其進行認真辨認的同時，也發(fā)出了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等不同動物的叫聲和朗讀聲，使整個教室洋溢著一種祥和愉悅的氣氛。在此過程中，如果用小學(xué)生都很喜歡的喜羊羊來制作單詞發(fā)音與情景對話片段，相信會達到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對于這種教育模式逐漸熟悉并接受時，可以將學(xué)習(xí)的深度和難度進行逐步的加深。當(dāng)教學(xué)條件允許時，也可用錄像機拍攝和英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的景象，進行播放錄像教學(xué)。

4 借助游戲來進行趣味式情景教學(xué)

游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置來營造豐富的語言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實應(yīng)用。小學(xué)生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學(xué)恰能滿足小學(xué)生的這種心理傾向，使學(xué)生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

在教學(xué)過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的選擇應(yīng)具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應(yīng)注意課堂氣氛的營造與整體節(jié)奏的調(diào)整與把握。同時還應(yīng)正確處理好游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，為學(xué)生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學(xué)習(xí)。例如，英語單詞猜猜看游戲：教師可以在黑板上畫出一些不同的形狀，讓學(xué)生根據(jù)對于形狀的分析與判斷來列舉與其形狀相似的物品，并用英語說出物品的名字。如一個方形的形狀，就可以讓學(xué)生列舉出“book”、 “pencilbox”、“table”等，小學(xué)生針對一個圓形的形狀，就可以聯(lián)想到“apple”、 “football”、“moon”等單詞。同時也可以設(shè)置看嘴型猜單詞游戲：教師此時只做出英語單詞發(fā)音的口型，而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)老師的口型來猜出相應(yīng)的單詞。在此過程中應(yīng)限定一定的時間，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將猜出的單詞大聲地說出來。學(xué)生在進行該項游戲時，通過對于教師口型的仔細觀察，能夠有效地明確單詞的正確發(fā)音，從而能夠根據(jù)單詞發(fā)音來掌握正確的單詞記憶方法[3]。同時，教師也可選擇英語單詞接龍、找朋友等趣味性較強且適于多人參與的互動游戲。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，予以一定的獎勵。學(xué)生通過對于游戲的積極參與和對于不同角色的踴躍扮演，可以充分提高他們的語言應(yīng)用能力。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學(xué)模式能夠從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以輕松、愉快的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生對于它們的獲取，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在今后的英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強對于趣味式教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴格要求自己，努力實現(xiàn)小學(xué)英語“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊妍.小學(xué)英語教學(xué)趣味淺談[J].藝術(shù)教學(xué)，2011，12.

[2] 馬曉慧.小學(xué)英語趣味教學(xué)之我見[J]. Study journal of modem education and teaching，2011.

[3] 董寧.小學(xué)英語趣昧教學(xué)初探[J].學(xué)術(shù)研究，2011.