小學低年級作文入門探究

【摘要】作文是我們生活中表達語言的文字工具，通過作文，讓學生把要表達的話，通過文字，有條理的、完整的表達出來。要讓學生能做到用詞達意，就必須從小打好基礎，用精確的手法和詞語表達自己的意思。課程標準強調讓學生表達自己的真情實感，認為“在作文中說真話，書真情，是學習做真人的一種歷練”。因此，根據《語文課程標準》在“教學建議”中要求教師“重在培養學生的寫作興趣和自信心”，“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

【關鍵詞】積累生活知識 口答表達 練寫 修改

作文是語文教學必不可少的一個組成部分，也體現一個學生整體知識水平的高低。低年級小學生的識字量有限，概括能力較差，觀察范圍較小，因而低年級小學生寫作不能要求過高，只要能寫出具體內容，句子通順，已經達到作文要求。如何激發學生作文的積極性、創造性，提高作文教學的效益呢？我有以下一些淺見。

1 教會積累生活知識

在作文教學中，學生經常出現無話可說，冥想苦思的情況。現代教學應該改變這種狀況，讓學生參與生活，從生活中積累素材，學會觀察生活，認識生活，表達生活，把學到的知識、聽來的故事，在同學、小伙伴中發生的事，通過說和筆頭表達出來，變成一篇生動有趣的作文。

1.1 學會觀察生活，認識生活。 觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式。可以是靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。例如：開始時，先做觀察卡，就是把每天看到的、做過的、想到的記在上面。每天寫一兩句就可以了。或者觀察同學在回答問題時的表情、動作，反復幾次操著，讓學生充分、仔細地觀察，并認識所要表達的內容，激發起表達的興趣。

1.2 學會積累生活 新課標在閱讀目標中十分強調語言和積累。在課堂上，我放手讓學生自己讀書。課外，我要求學生去延伸、拓展、深化，通過報紙雜志、課外書籍、網絡等。讓學生在大量的閱讀實踐中，達到新課程標準提出的閱讀目標，閱讀過程中，看到優美的詞語和句子就把他畫出來，摘錄下來，在積累語言材料的同時，積累文化，也提高作文文字表達的效果。為了讓學生更好地掌握積累詞語，我提供了一些方法：（1）集合法。把含有相同的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。①含有相同部分的詞語集合在一起，如“天長地久、天翻地覆、天高地厚……”②把由反義詞組成的詞語集合在一起，如“南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼后擁……”③重疊的詞語集合在一起，如“家家戶戶、干干凈凈、隱隱約約……”（2）接龍法。把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。如“大同小異——異曲同工——工工整整……”（3）講述故事法。用講故事的方法積累詞語。有的成語是對一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一個典故。如能講述這個故事，就能記牢這個成語，如“狐假虎威、聞雞起舞、刻舟求劍……”。

1.3 學會表達生活。 作文是學生綜合地、創造性地運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力。作文是學生日常生活中點點滴滴，通過語言文字表達兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩，可學生總覺得沒什么可寫，這就是因為學生還不懂得表達生活。老師在這就可以給予點撥，從點滴抓起，多鼓勵，少批評，讓學生通過文字，把自己要表達的語言寫出，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，在一些重要環節重復幾遍，從而加深學生的認識，也提高作文教學的效益。

2 教會學生講故事

因為口頭語言與書面語言，是互相影響、緊密聯系的。口頭語言的發展，是書面語言的先導和基礎，是內部語言轉化為書面語言的橋梁。因而，要訓練學生的口頭表達能力。學生對故事的興趣較大，我首先讓學生聽故事，聽后再把故事的內容用自己的話講給同學聽，從而就訓練學生的語言表達能力，想得清楚，說得清楚，寫出來就明白。

經過一段時間的訓練，我就改變一些做法，把聽故事改成看故事，讓學生通過閱讀，復述故事，在心中組織成文字語言。久而久之，學生不僅養成了集中精力聽、用心記的習慣，還提高了說寫水平。

3 教會選材

低年級往往偏重于看圖說話，看圖寫話等形式上，這些其實都是有一定的限制的，在新課標準的精神下，小學生的作文形式更趨于自由化，內容更趨生活化。在這樣的認識下，低年級作文還在于看圖說話寫話嗎？凡孩子見到的、聽到的，說出來或寫出來，就都是作文了。我的具體做法是：（1）先收集一些以日常生活接觸到的事情、事物為內容的小作品。（2）再與學生一起對這些小作品進行分析、討論，引導學生如何把見到的，聽到的，說出來或寫出來。（3）要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料，只有選擇最有意義的材料進行寫作，才能達到教育人的目的。孩子們的作文形式也就多樣了，內容也就豐富了。只求寫出自己的看法，不要說他寫得不好，只求激發他寫話的興趣，不要讓他天天寫，在恰當的時機，激發他寫的欲望，讓他想寫，不用考慮寫的是一句還是一篇，是優美還是樸實，是錯別字連篇，還是語句不通，你只要幫助他修改后讓他讀，不要說寫得不好，他就會一直寫下去，直到寫出優美的文章為止。

4 教會寫作文

作文應該從學生的身邊，周圍發生的事物來寫，我是這樣指導的：

第一，從課文中仿寫。兒童是天生的學習者，他們的求知欲比任何階段的人都強，模仿能力也十分厲害。針對以上特點，我根據由淺至深，從易到難的原則進行作文教學。三年級下冊第一單元第三課《荷花》課后小練筆就是仿寫，我就讓學生自己寫一寫，其實要他們學著《荷花》一文中的描寫方法，把自己喜歡的花寫出來。首先要向語文課本模仿，語文課本里的文章都是精選出來的名家名篇，短小精悍，文情并茂，是小學生學習的典范，仿照課文來寫，孩子們興致很高。如：

茶 花

三（8）班 彭 敬 瑤

清早，我到小區下面散步，忽然我發現了一種很多花瓣的花，而且很美，還散發著淡淡的清香。

我回到家里問媽媽說：“媽媽，小區下面那種著一種很多花瓣，而且葉子邊上長著齒輪的花是什么花？”媽媽聽完有點糊涂，不知道是什么花，便帶我下去看。

我又到這花前。我指了指這花說：“就是這花。”媽媽說：“這是茶花。”媽媽又說：“你在這看看茶花的形態。”我點點頭。

茶花的顏色可多呀，有紅的、粉的、淡紫的、紫的、大紅的……五顏六色，讓我看得眼花繚亂。茶花的莖又硬又脆，只要輕輕地一掰就斷開了。茶花的葉子邊上那尖尖的齒輪就像一把小鋸子，能把紙鋸開兩半。

我沉迷在茶花世界中，一陣微風吹來，茶花在輕輕地擺動舞姿。我仿佛也是其中一朵的茶花，穿著密密層層的衣裳在隨風舞動著。蜜蜂告訴我采蜜的快樂，小螞蟻告訴我昨夜的快樂……過了不一會兒，我發現我不是茶花，而是在看茶花。

第二，學生練寫。

作文前，和學生一起回顧教材中相應的習作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。如，寫人的文章，人物的外貌包括哪些內容？怎樣抓住人物外貌特點，克服“千人一面”的毛病？如“片段一：我的眉毛很濃，有一雙晶瑩透亮的大眼睛。我的鼻子不大也不小，有一張粉嫩的小臉蛋，嘴唇紅紅的，像摸了口紅似的。片段二：我性格比較文靜。在親戚眼里我是個文靜不愛說話的小女孩，特別是面對陌生人更不想說話。行為動作對于一個人意味著什么嗎？怎樣把人物的心理活動寫出來？怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章首先要把“四大要素”——時間、地點、人物、事件交代清楚，應按怎樣的順序記，要學會事情的發展順序寫，怎樣把事情寫具體，寫明白等。一件事的經過一般可分四個階段：起因——發展——高潮——結果。

5 教會修改作文

講評、修改作文是學生對習作再認識、再提高的過程，是對學生進行“自己能作文、自己能修改”的訓練。講評中，肯定成績，指出不足，可使學生觸類旁通，得到啟發；通過對問題的爭論、辯論可以提高學生分析問題、判斷問題和說理的能力。我的做法是：

（一） 先讓學生自己發現問題。學生寫出作文后，讓學生默讀文章，對文章進行整體檢查，看選材是否恰當，敘述是否具體，條理是否清楚，分段是否合適，結構是否完整，發現問題就馬上在原文上做標記，并修改。再交到老師那批改。

（二） 打印有代表性的文章，發至每組組長，再顯示有代表性的文章，投進大屏幕，閱讀后，學生自行修改，教師做適當的點撥，以保證修改效果。互評互改，是每個學生把要修改的地方，自行修改，然后互相交換修改意見，再由組長歸納組員意見后，在文章中修改。

（三） 集中講評，是在小組或全班范圍內進行口頭評論作文。全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內讓其本人宣讀之后進行講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優點，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調控時，不輕易下結論。為了調動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：說話要有證據，不做不負責任的批評或贊揚；不能只提毛病，不提修改意見；語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。

我要求講評后，學生自己再次修改，小組討論，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環境中，學生們輕松地踏上了能力提升的階梯。

作文能力的提高不是一件容易的事情，只有根據學生具體的情況，進行思考，想出一些具體的可行的方法，讓學生有步驟、循序漸進進行學習、練習。

總之，讓學生“留心觀察”、“樂于運用”、“愿意與他人分享”、“不拘形式”、“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特去感受”，培養學生的寫作興趣和自信心，鼓勵自由表達和有創意的表達，培養學生對習作的興趣和信心，不管怎么樣的教學方法，只要能解決學生作文最頭痛、無話可說的因數，讓學生提高寫作興趣，那就是成功的方法。

【參考文獻】

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