多媒體技術在教育教學中的應用

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳授者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受授者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想行為的變化的過程。教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。在課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，從而實現教學目標。

我國現代教育提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性、創新能力及自主學習的能力。當今學校教育中要使學生在有限的時間內（課間）、（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術，為“低耗、高效、優質”地提高教學質量服務。多媒體技術的合理應用，信息傳輸質量高，應用范圍廣。具有多種優點的計算機多媒體技術有廣泛的應用，成為教育中應用技術的核心。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行多種課堂教學，更好地激發學生的學習熱情，發揮學生的想像力和創造力，以達到最優的教學效果。

1 教學情境再現，激發學生學習興趣

計算機多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象、逼真地展現出來，能把學生的注意力集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪美的情景，從而誘發學生學習的興趣。例如：我們在教育教學中經常遇到有描寫各種各樣花、草、事物等美的情境時，盡管老師在課堂上用多么優美的語言來形容、講述，也難以讓學生感到其中真正的美的感覺，更難收到預定效果。但如果利用多媒體出示一幅盛開著的花、草等圖案，效果就大大不周了。“碧綠”、“挨挨擠擠”等這些詞語所展示的情境，在學生心中就自然而然地“涌現”出來，達到教學效果。

2 聲、圄并用，再現情境，突破重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：教材中反映老山自衛反擊戰的課文，老師光用口頭語言講述，是無法使學生感受到那炮火連天、槍林彈雨的戰爭情境。教師可根據教學的需要來制作多媒體課件。在真正教學中出示事先準備好的課件，使學生真正聽到炮火的爆炸聲、目睹老山自衛反擊戰殘酷的戰斗場面。感到革命先烈用自己的生命、血肉，來捍衛自己的祖國領土主權，激發學生愛國主義熱情。并能讓學生感到戰爭的殘酷性，使學生從小就應懂得維護世界和平，珍惜今天的幸福生活。培養學生倡導世界和平、遠離戰爭，并達到教育教學目標，解決了重難點。

3 多媒體與學生“操作”情境相整合，形成樂趣

人的思維是從動作開始的。具體的事物進行形象思維，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。如語文教材《狐貍和烏鴉》這一課，老師為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學生動手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯了位置，計算機就會說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎7”如果送對了位置，計算機會說：“你真聰明！”學生親自“操作”，使學生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效地激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

4 利用多媒體課件，促進德育教育

在德育活動中，教師可利用計算機多媒體技術向學生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生在寓教于樂的信息傳遞中接受思想品德教育。這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了潤物無聲的滲透，大大促進了教育效果的最優化。

在小學課堂教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，使學生從被動去學轉為主動去學，促進學生素質全面發展。

素質教育要求我們要培養創新人才。因此教師在教學過程中應充分利用多媒體教育技術手段，實現教學目標，完成教學任務，從而達到教育教學最優化。