教師是學生學習化學的內動力

【摘要】化學是初中畢業年級開設的學科，為了培養學生興趣，激發學生思維，我始終把自己當作學生，在同伴學習的基礎上，建立興趣，用內動力促進學生學習，邊學習、邊探究。培養學生良好的學習習慣，讓學生自覺學習、自主探討幫助學生突破化學用語知識，讓學生拿到化學之門的關鍵鑰匙幫助學生合理記憶，使學生更好地掌握雙基引導學生學會細心觀察和動手探究，培養學生觀察思維能力

【關鍵詞】內動力 學習習慣 關鍵鑰匙 觀察思維能力

化學是初中畢業年級開設的學科，為了培養學生興趣，激發學生思維，我始終把自己當作學生，在同伴學習的基礎上，建立興趣，用內動力促進學生學習，邊學習、邊探究。那么教師的內動力是什么呢？

1 培養學生良好的學習習慣，讓學生自覺學習、自主探討

在每一節新課之前讓學生進行課前預習，要求學生把新課內容仔細通讀一遍，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學習，大大提高教學效率。 建立\"戰場課堂\"和\"程序課堂\"，培養學生良好的課堂習慣，讓學生始終是處于主動的思維狀態。在自主學習的課堂上將 \"閱讀\"、\"練習\"、\"小組討論\"、\"完成學案\"等在課堂上規定時間，要求學生在規定時間內完成內容。這種方法開始在有些班級不適應，教師用專門的時間規范訓練，直到基本達到要求。所謂\"程序課堂\"就是根據課型展現出自己的教學特點，讓學生基本上是按照\"程序\"去思維，按照程序一步一步往前走。

比如，培養學生自學能力的新課程，教師按照\"復習鞏固——情景導入——展示目標——閱讀內容與思考的問題——交流討論——結果評價——總結——當堂三級訓練\"。同時，課堂上，教師對學生的學習掌握情況采取三個判斷：

一是看課堂上舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率；

二是練的習慣，即根據學生舉手情況提問學生看知曉率；練是學生黑板上練和桌上練相結合，對與錯用\"兵閱兵\"的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣；三是閱讀習慣，即規定閱讀的內容、規定帶問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，課堂上的\"點名制\"讓每位學生有緊張感，保證課堂上必須認真聽講。同時，多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，提高聽課效率，從而將本節課的知識很好的消化。

在探究性學習過程中，要主動思考、敢于質疑、勇于探索。而在合作學習過程中，要仔細傾聽、善于合作、認真反思、主動交流。由于初中化學知識點雜亂而零碎，在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時\"走神\"。每單元講完后將考點引導學生進行歸類梳理，對知識進行整理歸納，便于一起回顧，搞好\"務實\"演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發現知識間的內在聯系，使知識系統化、網絡化，便于掌握。學生在整理知識時就容易把握內在聯系，有利于學習。

2 幫助學生突破化學用語知識，讓學生拿到化學之門的關鍵鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等，他分散在課本的前五單元。對于這部分內容采取分散記憶和不間斷地強化練習相結合。

如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素和非金屬元素進行分類，強化記憶。這樣就可以分散了在學到元素符號時記憶的難度，同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子、離子符號、以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性的進行彌補和矯正。而化學方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續學習的很多內容。因此，它是學生初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。在學習過程中，我要求自己和學生細心、認真的書寫好化學方程式，養成良好的習慣。注意書寫過程中的每一個環節：是否遵循客觀規律、是否配平、有無氣體或沉淀符號，短線有沒有改成等號等等。同時，我有時故意寫錯化學方程式，讓學生找問題。

3 幫助學生合理記憶，使學生更好地掌握雙基

學生對化學實驗興趣較為濃厚，基本能夠獨立完成。但是對基礎知識，基本概念掌握不夠牢固。追其原因，主要是學生的記憶力差，對學習不感興趣。因此，我們在教學過程中，不僅希望學生盡多地感知事物，而且希望他們有良好的記憶力，對所學知識和技能能長期記憶，經久不忘，這也正是某些學生對化學課感到頭疼的原因所在。因為化學抽象概念多，\"雙基\"知識間的內在聯系、規律和本質不易掌握，所以覺得記不牢且容易遺忘。幾年來，我在化學教學中是從以下幾方面培養學生的記憶能力的。

① 我教給學生要\"因材施記\"，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定理、性質等要認真聽老師講，仔細觀察探究實驗，在理解的基礎上進行記憶。譬如：一是對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；二是物質性質網絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網絡系統記憶；三是類似知識歸類記：如CO2與CO的性質，O2與CO2的制備裝置等；四是化學用語分散記，如元素、原子、化合價、化學式及方程式等按知識階梯分散到各章節記憶等。

② 教學生在看書做題時積累知識，不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花費時間少，記憶效果好。

③ 與生活知識相聯系的要聯系記，尤其是與生活知識聯系緊密的化學知識要及時用所學知識去解釋。

4 引導學生學會細心觀察和動手探究，培養學生觀察思維能力

\"觀察是一切實踐和理論的基礎\"。對于初學者而言，首先要學會觀察實驗現象，最初可在老師的指導下，按老師的要求，將你看到的化學現象用簡明科學的語言敘述出來，以后再慢慢地總結觀察實驗的思維規律。如：觀察木炭在氧氣中燃燒的實驗后，就會總結出觀察物質燃燒的實驗現象，應從三個方面入手，即：①火焰——光 ②放熱——熱 ③產生什么物質——新物質。其次，要學會用化學的眼光去關注社會，透視熱點，捕捉生活中的化學，這樣我們才會發現化學有用，從而增強了學習化學的動力。如：學過\"分子\"、\"原子\"的概念后，教學生用分子原子的觀點去解釋\"濕衣服晾干\"、\"酒香不怕巷子深\"、\"煤堆在墻角時間長了，墻也會變黑的原因\"等 。學習O2和CO2知識時，現象多，根據現象的推斷也隨之出現，要學會用現象做題，就要引導學生學會從哪些方面觀察現象，這是學會做題，學會分析問題的關鍵。所以，學會觀察，是學好化學的一個基礎。

化學是一門以實驗為基礎的學科，眾多的化學概念、定律以及性質來源于實驗。這就要求同學們上課要認真、細致的觀察實驗，始終以教師為內動力，來提高分析問題、解決問題能力。