零件鉗加工一體化教學研究

【摘要】進入一體化教室以后，和同學們一起學習一體化課程，讓同學們了解什么是一體化教學、一體化教學的模式及教學日常安排進程，讓同學們明白學生在一體化教室所扮演的主導地位，讓學生事先了解在零件鉗加工一體化的學習時間內(nèi)要學到哪些知識點、鉗工操作方法所能達到的任務標準以及每個學習任務的進程……

【關鍵詞】一體化教學 一體化教師 學習興趣

職業(yè)教育的總目標是：使學生獲得終生學習的本領；使學生處于終生學習的狀態(tài)。在課程實施過程中注重的是學生專業(yè)能力、方法能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)實職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求。而\"一體化\"的教學模式正契合了當下職業(yè)教育的現(xiàn)實訴求，體現(xiàn)著職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性，是一種行之有效的教學模式。

1 一體化教學的認識

所謂一體化教學就是充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；授課過程與實習操作有機結(jié)合起來實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；教學設備與先進教學理念有機結(jié)合；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學模式。簡單地說：就是教、學、練一體化。

進入一體化教室以后，和同學們一起學習一體化課程，讓同學們了解什么是一體化教學、一體化教學的模式及教學日常安排進程，讓同學們明白學生在一體化教室所扮演的主導地位，讓學生事先了解在零件鉗加工一體化的學習時間內(nèi)要學到哪些知識點、鉗工操作方法所能達到的任務標準以及每個學習任務的進程、每個任務的總結(jié)、評價，每個學生都要對自己的工作任務進行自我評價、小組評價，對自己的工作任務都要作出總結(jié)、感想，評價自己在工作任務中存在的問題以及如何改進等等。

2 一體化教學中應該解決的問題

2.1 一體化教師的培養(yǎng)

教師是行動導向教學改革的核心人物和關鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關重要的，應多方面加以學習、鍛煉和提高，特別注重一體化教師的培養(yǎng)。一體化教師是實施一體化教學的前提，所謂一體化教師（雙師型教師）是具備扎實的專業(yè)理論知識和過硬的操作技能，熟讀相關的工藝標準，三者不可缺少，使課堂教學由單一化向多元化方向發(fā)展。

2.2 一體化教學團隊的建設

一體化教學觀摩與研討每周一次。我系組建了由八位教師組成的一體化課改團隊，進行教學設計的研討，主要進行工作任務的分析描述，設計工作任務的知識點、技能點及進行教學活動的策劃，主要是準備好工作任務的分析框圖及教學活動策劃表，并在此基礎上編寫出一體化課程教案。只有建設一支技術過硬、專業(yè)知識過強、多專多能到師資隊伍，擁有足夠的教學資源，具有全新的教學理念，才能真正實現(xiàn)一體化教學的要求。

2.3 一體化教學計劃、教學大綱的編制

我們學校理論課的教學計劃和實訓課的教學大綱是具體指導我們開設課程、開設課時、教學內(nèi)容的綱領性文件。我們要實行一體化，必須從源頭有一個根本性指導思想。為確保相關文件的科學性，我們必須本著國家\"以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位\"的職業(yè)教育教學目標，認真調(diào)研市場對畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實習條件，由機械系牽頭，學科帶頭人負責，教務處與學校給予政策支持，聯(lián)合各系部有關專業(yè)教師，討論并制定新的教學計劃和教學大綱。

2.4 對學習任務的設計與分析

學習任務的設計是按照企業(yè)工作要求，從簡單零件到復雜零件的加工、完整地完成工作全過程；從學習任務出發(fā)所涉及的知識點如金屬熱處理、機械基礎、極限配合、機械制圖等，技能點如工量具的使用、劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆、鉸、攻、套、裝配等很廣泛。要求教師技能過硬、理論知識廣泛全面，自己感覺壓力很大一有時間就查閱大量書籍、學習，以使學生在鉗加工車間學到過硬的基本知識，打好堅實的基本功。為隨后更上一層的一體化教學打下堅實的基礎。

2.5 一體化相關材料的編寫

雖然市面上教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學校實情的教材。反而我們自己的專業(yè)教師可以結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，編寫一套適合于實施一體化教學的新教材。這套教材要求專業(yè)理論以\"必需、夠用\"為原則，將重點放在與實踐技能相關的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)一體化教學的思想。

① 框圖的設計

框圖列出了該任務所包括對活動內(nèi)容，及各個活動所要掌握的知識點和技能點。這些知識點和技能點是根據(jù)本任務所要掌握的所有內(nèi)容，進行分解并分類，提煉出來的。并且針對每一個任務，從深度上應該有一個遞進。

② 活動設計方案的編寫

對工作情境和學習任務的描述，實現(xiàn)對工廠工作的零距離接觸；對學生基礎分析主要了解教學對象的基本情況，有針對性的對不同基礎的學生制作不同的學習內(nèi)容；明確教學目標、教學內(nèi)容、教學條件以及組織形式，對教學活動的把握更游刃有余。

③ 教學活動策劃表的編寫

從每一個活動里所包括的學習內(nèi)容，教師的活動內(nèi)容、學生的活動內(nèi)容、所需要的資源、培養(yǎng)學生的能力以及評價點等方面作介紹

④ 教師工作頁的編寫

包括對學者的分析、工作任務的分析、學習目標的明確、教學資源的準備以及教學過程的把握。

⑤ 學生工作頁的編寫

學生工作頁的設計主要是根據(jù)學生工作的過程設計一個個的問題，問題的逐個解決即完成了本任務的過程、從而掌握了本任務所涉及的一系列知識點和技能點。每個活動都有評價，其中包括了學生的自評、互評及教師評價；而每一個任務的評價來自于每一個活動的評價及工件的質(zhì)量、工作過程的表現(xiàn)等等。

2.6 學生學習興趣的培養(yǎng)

學生學習興趣的培養(yǎng)是一體化教學中的關鍵，再好的老師，再好的教學模式，如果學生沒興趣，教學效果也不會好。我校是培養(yǎng)技能工人的學校，能否培養(yǎng)出更好的技能工人是我院教育學生的目的，培養(yǎng)出好的技能工人，這樣會形成一個良好的工業(yè)循環(huán)，同時，學生學習興趣的培養(yǎng)是能否培養(yǎng)出好的技能人才的關健。我院學生的文化素質(zhì)不是很高，學生對理論課的學習興趣也不高，而對實訓科目的學習興趣卻很高。

而我這次一體化教學結(jié)束之后，感覺到學生在剛開始的學習興趣不是很高，而在完成一個典型工作任務之后，在看到自己的勞動成果之后，普通提高了學習興趣，在與老師的相處中熟悉自己。學生與老師之間的交流，知識量互融明顯加大，但也有一部分學生的興趣一直不高，怎樣解決這一部分學生的學習興趣是相當困難的，在教學中怎樣引導學生，學生在一體化教學中是處于主導地位的。對于這一部分學生要多表揚、多鼓勵，在他取得一點成績后，就要對其提出表揚、鼓勵。但有時必要的批評還是要的。

2.7 學生好的工作習慣的養(yǎng)成

好的工作習慣是一名合格的技能工人所必須具備的一項基本素質(zhì)。養(yǎng)成好的工作習慣就要在學習實訓期間養(yǎng)成，從頭抓起。養(yǎng)成好的工作習慣要進入學生的學習思維中去，在一言一行中表現(xiàn)出來。這樣在以后的進入工礦生產(chǎn)中會很快適應工作崗位的生活。

2.8 做好學生自評、小組互評及教師點評工作

做好這些工作是一體化教學中重要的組成部分。讓學生把自己的勞動成果展示出來，說明自己的工件存在哪些不足，造成的原因是什么，怎樣去解決。這樣就會促使學生去查閱資料，多與指導老師溝通、討論，從而解決自己存在的各種問題。教師對學生的學習進行經(jīng)常性的評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。教師對每個學生客觀、公正、積極的評價，會讓學生體會被尊重、被關愛和自我實現(xiàn)的成功與快樂。無疑，這對于增強學生學習的興趣，激勵學生自制自律，自覺維護課堂秩序，營造有助于課堂活動與課堂學習的教學氛圍大的裨益。

3 教學反思

3.1 教師思想觀念要徹底轉(zhuǎn)變，自身能力和水平要有一步提高 ，一體化課程開發(fā)能力，新教法的運用能力，知識和能力結(jié)構(gòu)與一體化教學改革的要求還有差距

3.2 學校對教學資源的投入加大，教學成本提高了，但教學效果不一定與教學成本成正比。

3.3 評價要公平、公正、公開。教師必須一視同仁，不能有偏見。

3.4 學生的學習主動性還有待進一步引導，要充分發(fā)揮學生自主學習的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.5 如何增加學生學習的趣味性。