高中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

【摘要】在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，目前中學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已成為目前學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中教師要\"因地制宜\"，因材施教。語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教育者研究的重要課題。語文學(xué)科的廣大教師更應(yīng)就如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。高中階段的教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著更為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，此舉關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到學(xué)生的身心的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文興趣是十分必要的。

目前，在高中學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

1 轉(zhuǎn)變觀念，建立良好的師生情感關(guān)系

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端就是老師講，學(xué)生聽；老師灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，它極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而素質(zhì)教育的精髓之一就是讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不過，作為素質(zhì)教育的主渠道之一——語文課堂教學(xué)，近年來受到許多的批評與指責(zé)，主要原因就在于未充分轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其實(shí)，課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認(rèn)識和占領(lǐng)這個(gè)陣地，是我們課堂成功與失敗的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能只從學(xué)生掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而要從素質(zhì)教育和能力全方面來衡量。其中尤為重要的一點(diǎn)，就是：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深懂得：教師愛生如子的深情和期望，對所教學(xué)科的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是贏得學(xué)生親近和交往的前提，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的保證。首先，師生的情感關(guān)系，會(huì)影響教師對學(xué)生的態(tài)度和期望，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得不同的感受，良好的師生關(guān)系，自然會(huì)使教學(xué)效果錦上添花。同時(shí)，師生的情感關(guān)系，也會(huì)影響學(xué)生對教師的期望、要求等。當(dāng)教師與學(xué)生情感交融，教師的期望、要求就易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的需要和努力的目標(biāo)；而師生情感冷漠、隔閡，即使教師有合理、適宜的期望，也會(huì)被學(xué)生拒絕，無法成為其前進(jìn)的動(dòng)力。可見，在教學(xué)過程中，一定要注意與學(xué)生多溝通，建立良好的師生情感關(guān)系，這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)開始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時(shí)，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

3 進(jìn)行師生換位，煥發(fā)興趣

同教同學(xué)在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師\"灌\"知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，其實(shí)質(zhì)還是\"應(yīng)試教育\"\"淘汰教育\"，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會(huì)不自覺地站在講課人的立場去評價(jià)講得好與壞，而不是教師講課時(shí)，那中被動(dòng)接受知識的過程。

4 駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控

4.1 優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，

4.2 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。

4.3 課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。比如 《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動(dòng)。通過這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

5 課堂內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣延續(xù)

課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)既要同學(xué)生所學(xué)的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)事求是的糾謬匡正中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)不可分割的一個(gè)部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動(dòng)中運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能。這不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣來。

6 放眼未來，不求考試一時(shí)的得失

現(xiàn)代的社會(huì)是終身教育、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，\"授之以魚不如授之以漁\"，葉圣陶老先生也說過\"教是為了不教\"，素質(zhì)教育的目的也是教學(xué)生\"會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作\"但是，教學(xué)過程中如何作到這一點(diǎn)，確實(shí)令很多教育工作者頭痛的問題。而這個(gè)問題的歸根結(jié)底也在于現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，由于高考定終身，分?jǐn)?shù)即一切的觀念，整個(gè)社會(huì)都只重視每次的考試結(jié)果，至于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，很少有人問津，只要是分?jǐn)?shù)高，就是你書教好、你就是好學(xué)生，因而，也就導(dǎo)致了補(bǔ)課再補(bǔ)課、考試再考試，也就有了\"考考老師的法寶，分分學(xué)生的命根\"的流行話語，最后只能導(dǎo)致老師厭教、學(xué)生厭學(xué)，語文沒人想學(xué)的尷尬的境地。

因而，真要讓語文走出這樣的尷尬境地，還要樹立語文學(xué)習(xí)是\"放眼未來，不求考試一時(shí)的得失\"的觀念，因?yàn)檎Z文教育的人學(xué)教育決定了學(xué)生在學(xué)會(huì)\"會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作\"的時(shí)候，短期內(nèi)成績會(huì)受到一定的影響，譬如：深挖課文主體、充分利用教材培養(yǎng)三觀和各種技能、熱愛環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，作好\"讀書札記、課前五分鐘、日記、游記\"的時(shí)候，很多內(nèi)容是很實(shí)用但又不一定短期內(nèi)的考試會(huì)考試的，因而，一定程度上會(huì)影響到考試成績，也必然會(huì)招來各方面的非議。假如沒有自己的長遠(yuǎn)計(jì)劃，沒有教育學(xué)生樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的觀念，只是考慮考試一時(shí)的得失，那么在教學(xué)過程中就會(huì)因一時(shí)的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠(yuǎn)走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：\"興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。\"雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。

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