文摘

中國青年報

貴州今明兩年壓縮行政辦公經費百分之五

全面支持職教發展

為了支持現代職業教育發展，貴州省決定今明兩年壓縮5%的省級黨政機關行政辦公經費，通過“以獎代補”方式支持職業教育發展，同時每年調整專項資金12億元用于發展中等職業教育，每年在省級教育費附加和地方教育費附加中安排1億元建設中等職業教育公共實訓基地。

貴州省政府辦公廳近日出臺的《關于支持現代職業教育發展的意見》明確，發展現代職業教育工作需納入各市（州）人民政府的工作目標管理，貴州省和貴陽市比照大學城的同等政策重點支持建設一個職教城，全省各市（州）要把中等職業學校、職教園區、公共實訓基地等建設納入當地經濟社會發展總體規劃，列為重點建設項目，優先解決建設資金和用地指標。

貴州省政府要求從今年起到2015年全省每年補充8000名以上中等職業學校教師，各職業院校每年聘用一定數量企業管理人員、工程技術人員、退休技師和能工巧匠擔任學校專兼職技能型教師，從2014年起，每年從省屬高校中選派3000名應屆畢業生到中等職業學校實習、任教，到2015年生師比例達到國家標準。

與此同時，招生考試制度進一步放寬。中等職業教育學生注冊入學將不受年齡、地域、時間限制。鼓勵中等職業學校招收往屆初高中畢業生、進城務工人員、返鄉農民工、城市失業人員、復轉軍人，實行學分制等靈活學制，允許學生休學并保留學籍或修完學分提前畢業。

光明日報

福建明年起推行統一的高等職業教育入學考試

從2014年起，福建省將整合原有的“高職單考”“高職單獨招生改革試點”“中職推免”等，組織實施統一的“高等職業教育入學考試”。該考試將面向高級中等教育學校應往屆畢業生（或具有同等學歷者），并允許外來務工人員及其子女報考。

據了解，福建高職招考將每年組織一次，2014年度考試安排在2014年1月進行，3月組織招生錄取工作，被錄取的考生于9月秋季入學。實施高職招考后，原“高職單考”“高職單獨招生改革試點”“中職推免”等停止實施。

據介紹，福建高職招考按招生對象，分為面向普通高中畢業生的招生考試和面向中等職業學校畢業生的招生考試兩類。面向高中生考試的，不設文理科類，考試科目為語文、數學、英語、信息技術等4門。面向中職畢業生考試的，考試科目為語文、數學、英語、專業基礎課等4門。

福建規定，參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當年普通高考和錄取；未被錄取的考生可按照有關規定辦理當年普通高考補報名，并參加當年普通高考和錄取。高職招考與普通高考是兩項獨立的考試，考試成績互不通用。

福建省教育廳表示，開展高職招考是該省普通高校招生考試改革的一項重要內容。高職招考招生計劃納入福建普通高校招生計劃總規模。

新華網

首屆“雙師型”職教師資博士研究生順利入學

天津職業技術師范大學于9月中旬舉行首屆服務國家特殊需求“雙師型”職教師資博士研究生開學典禮，標志著我國“雙師型”職教師資培養進入一個嶄新階段。

近年來，我國職業院校“雙師型”教師數量不足問題已得到緩解，但博士學位的“雙師型”職教師資培養仍是空白，個別學校雖引進了少量博士，其學術水平較高，但由于在博士培養階段沒有接受過相應的職業教育訓練，專業技能薄弱，不能完全適應高技能人才培養的特殊要求。隨著國家對職業教育加大投入，尤其是在國家示范校、骨干校建設中，對“雙師型”師資素質及其學歷的要求越來越高，具有職教特色的博士學位\"雙師型\"的領軍人才和優秀專業帶頭人，已成為職業院校、特別是高等職業院校急需的人才。

天津職業技術師范大學服務國家特殊需求博士學位“雙師型”職教師資人才培養項目獲批，是國家大力發展職業教育的又一重大舉措，體現了國家對高技能人才培養的重大戰略需求，符合職教師資成長規律和專業化建設要求，對構建現代職業教育教師培養體系、吸引優秀人才從事職業教育具有重大意義。

該項目博士研究生將采取“課程學習+科研訓練+職業院校教學實踐+校企合作實踐”培養模式，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，實行由專業導師、教育學導師和企業技術人員、職業院校專業帶頭人組成的導師組共同指導制度。該校校長孟慶國指出，首屆博士生入學，也是該校建立完備學科體系的重要標志，實現了歷屆領導班子、全校師生不懈努力不斷追求的夢想，她將激勵學校再接再厲，擔任歷史賦予的責任，不辜負黨和國家對學校寄予的希望和厚愛。他要求首屆“雙師型”職教師資博士，應該把文化知識學習和思想品德修養緊密結合，創新思維和社會實踐緊密結合，學術性與職業性、師范性緊密結合，全面發展和個性發展緊密結合，成為系統地運用教育理論、方法，創造性地開展工科專業建設和課程開發的“雙師型”優秀人才。

首屆“雙師型”職教師資博士表示，他們有信心、有決心、有恒心，用優秀的學習成績和研究成果，精湛的專業技能反哺光榮而艱巨的職業教育事業，為實現職業教育的“中國夢”而努力奮斗。

中國教育報

重慶城市管理職院推行企業兼職教師資格認證培訓

以前，在重慶城市管理職業學院，從企業聘請的兼職教師缺乏基本教學技能，授課時間隨意性較大，教學組織不完整，不會寫教案，實踐經驗無法提升到教育理論層面，所教課程學生覺得太淺，學校也不滿意。

現如今，企業兼職教師有了歸屬感，教學水平大幅提升，學生也越來越喜歡。這些變化，源于重慶城市管理職業學院從2012年6月開始推行的企業兼職教師資格認證培訓。學院構建了以教育學、教學法、高職教育理論等為主要內容的企業兼職教師資格認證培訓課程體系，開展五期共計130多人的企業兼職教師培訓，其中80人獲得認證證書。

據學院教務處處長叢連鋼介紹，對參加認證的企業兼職教師，首先集中授課培訓，每期共44學時。授課內容主要圍繞現代職業教育理念、現代教學方法手段掌握及運用、課堂授課內容選擇、經驗技能優勢如何轉變成教學優勢等進行。兼職教師完成培訓后，至少承擔一個學期50學時的教學實踐，并經過指導教師一對一的現場教學跟蹤，學生教學效果反饋等，最終通過認證。鑒定認證意見60%來自學生。

如今，重慶城市管理職業學院已有不少專業課程教學采取分段式教學模式，由專任教師和企業教師一起授課，實戰部分由企業教師承擔，而理論部分則由專任教師承擔。叢連鋼說：“每段教學內容誰有能力教就讓誰教，兼職教師和專任教師各自的教學優勢充分展示，改變了傳統課程教學由一名教師從頭講到尾的狀況。”

中國教育報

2013中國—東盟職業教育聯展暨論壇在南寧開幕

9月3日下午，以“發展現代職業教育，服務經濟轉型升級”為主題的2013中國—東盟職業教育聯展暨論壇在廣西南寧開幕。教育部副部長杜占元出席開幕式并致辭。

杜占元指出，職業教育作為培養應用技術和技能人才的教育類型，正在迎來新一輪發展機遇。近年來，中國和東盟各國職業教育交流與合作取得了重要進展，合作規模不斷擴大，范圍不斷拓展，機制不斷完善，推動了雙邊和多邊教育合作、人文交流和資源共享，成為密切中國和東盟合作關系的一個新亮點。

當天，杜占元、廣西壯族自治區副主席李康會見了東盟十國參加此次論壇活動的代表團團長，參觀了中國—東盟職業教育成果展、職業院校學生技藝展演、職業教育裝備展等，并見證了教育合作百校洽談和簽約活動。

據悉，今年恰逢中國—東盟建立戰略伙伴關系10周年、中國—東盟博覽會舉辦10周年。中國—東盟職業教育聯展暨論壇自去年起已被納入中國—東盟博覽會的子論壇活動，并明確寫入廣西與教育部今年7月底簽署的《區部深化共建國家民族地區職業教育綜合改革試驗區協議》。

光明日報

文化人才培養不能忘了社會需求

近日，有媒體報道基層文化單位苦惱缺人才，而高職院校相關專業畢業生卻抱怨難就業。記者采訪發現，基層文化單位人才短缺極為嚴重，但他們需要的是有經驗、操作能力強，用起來得心應手的人才，而這正是絕大多數高校畢業生最為欠缺的。

在山西省圖書館古籍修復中心，工作人員介紹說，僅省圖書館就有4萬多冊珍貴古籍善本急需修復，但中心專業修復者卻僅有10人，急需大批能“上手”的修復人才。如果高職院校學生能在學校時基本掌握托裱、揭裱、挖補等基礎技藝，到單位后再稍加培訓，就能“上手”。但可惜的是，面試過的大多數學生連這些專業術語都沒搞明白，更不用說動手了。

同樣，壁畫和塑像的修復人才在山西也極為匱乏。山西設有美術雕塑專業的院校不少，按說應該不用為這樣的人才發愁，然而現實卻遠沒有想象的那樣樂觀。“眼高手低”是多數學生的“通病”，還有一部分學生嫌苦，耐不住寂寞，一畢業就改了行。可以說，真心愿意又有能力從事此項工作的畢業生寥寥無幾。

一些地方文化單位平時看著人挺多，但一到用時，卻發現多為“半瓶醋”，難堪重任。他們也想改變現狀，于是加大對新人的招聘力度，一批優秀的苗子因此脫穎而出，很快成為了單位的業務骨干。但更多的是，大部分新人工作一段時間后，卻沒有表現出應有的水平。

用人單位為找到“能干”人手而傷腦筋，培養人才的高職院校也在為如何培養“實用型”人才而苦惱不已。

山西藝術職業學院一位老師對記者說，學校也想把每個學生都培養成“實用型”人才，但一方面是因為缺乏溝通，學校和老師不知道用人單位的所想所需，另一方面是因為文化單位多種多樣，難以面面俱到。他建議像技工類學校那樣，實行“訂單式”培訓，這個問題就容易解決了。但是，目前的基層文化單位用人自主權小，不同地方的同一類單位間用人又沒有橫向聯系，也不會進行集中招聘，學校也就不會按“訂單”來進行教學。

高職院校缺乏專業人員從事教學工作，也是造成培養不出“實用型”人才的一個方面。前幾天，記者在山西平遙雙林寺采訪，遇到一批學習雕塑的學生。聊天時，記者問他們將來找工作，是否考慮從事塑像修復時，一位學生這樣回答：“我們學的和修復不是一個方向，恐怕很難。”

“為什么不往這個方向靠？”帶隊老師告訴記者，學校老師中也沒有懂修復的，沒法教啊。這番交談讓記者不由得想起了2004年采訪太原科技大學校長郭勇義時，他說的一句話：人才培養決不能忘了社會需求。（責編 陳 穎）