對新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作辦學的調(diào)查和思考（上）

新鄉(xiāng)市現(xiàn)有高等職業(yè)院校2所，在校生約4500人。擁有中等職業(yè)學校30所，在校生約6萬人。河南省實施職教攻堅計劃以來，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育步入快速發(fā)展的軌道，于2010年成立了職業(yè)教育局，統(tǒng)籌管理全市職業(yè)教育工作并承擔省部共建職業(yè)教育體制機制改革試驗任務(wù)。新鄉(xiāng)市現(xiàn)有5個省級以上工業(yè)園區(qū)和13個省級首批產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，初步形成了電子信息、生物醫(yī)藥、汽車及零部件、特色裝備制造、食品加工、精細化工六大主導產(chǎn)業(yè)和起重、制冷、電池、汽車及零部件、醫(yī)療器械、機械振動、紡織七大產(chǎn)業(yè)集群。2011年，地區(qū)生產(chǎn)總值達到1501億元，財政一般預(yù)算收入突破90億元，投資總量位居全省第4位。

豐富的職業(yè)教育資源和迅速崛起的工商企業(yè)，為新鄉(xiāng)市的校企合作辦學奠定了良好的基礎(chǔ)。如何尋求科學合理的校企合作辦學模式，使校、企雙方在合作中互惠互利，實現(xiàn)共贏？2013年，我們對新鄉(xiāng)市多家職業(yè)學校和工商企業(yè)進行了走訪、座談和實地考察，從校、企兩個角度了解對合作辦學的需求，研究差異，尋找對接點，以期借此探索新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作辦學的政策、機制、運行等方面的突破途徑。

一、新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作辦學的基本模式

（一）白鷺中專模式

新鄉(xiāng)市白鷺中等專業(yè)學校隸屬于新鄉(xiāng)白鷺化纖集團，學校開設(shè)紡織高分子材料工藝、工業(yè)分析與檢驗等3個專業(yè)，在校生約450人。目前，白鷺中專是新鄉(xiāng)市唯一一家企業(yè)辦校。

白鷺化纖集團用歷史和發(fā)展的眼光認為，白鷺中專在企業(yè)中有著無可替代的作用，白鷺中專畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，學生畢業(yè)后即能勝任工作崗位，學生對企業(yè)文化的認可度高，崗位適應(yīng)性強，穩(wěn)定性強，是企業(yè)的一支骨干力量。公司賦予學校許多政策，學生一畢業(yè)即簽訂勞動合同，免除了實習期，學?？梢愿鶕?jù)用人與崗位需求，依據(jù)學生綜合成績自主安排學生崗位。白鷺中專為企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展壯大做出了突出貢獻，已成為企業(yè)不可或缺的重要組成部分。

企業(yè)愿意背上辦學“包袱”，緣于企業(yè)自身的利益、緣于學校不懈的創(chuàng)新求變、緣于企業(yè)對學校的充分信任。具體反映在五個方面：一是學校依據(jù)市場判斷進行自主招生，二是學校成為企業(yè)人力儲備庫，三是學?？梢愿鶕?jù)教學計劃自主安排學生生產(chǎn)見習和崗位實習，四是學校根據(jù)企業(yè)崗位需求安排學生就業(yè)崗位，五是學校在企業(yè)政策框架下單獨核算學生實習補助。

企業(yè)對學校的信任來之不易，起初，企業(yè)對學校也存在“五怕”，一怕學校為企業(yè)增加經(jīng)濟負擔，二怕學校招生打企業(yè)牌子，三怕學生實習影響生產(chǎn)秩序，四怕實習影響產(chǎn)品質(zhì)量，五怕實習出現(xiàn)安全事故。調(diào)查中我們了解到，白鷺中專將“五怕”轉(zhuǎn)化為 “五信任”采取了以下具體做法：

1.明確的辦學思路

學校確立了 “學生成才、家長放心、企業(yè)滿意”“把學校辦成學生快樂成長的理想樂園”的辦學思想。學生成才是家長的期盼、社會的要求、學校的責任。針對目前職業(yè)學校的不少學生畏懼學習、害怕考試、抵觸心理強等因素，白鷺中專提出了一些基本辦學理念：解放學生的心靈，為學生的終身幸福奠基，為學生提供適合的教育，培養(yǎng)學生的良好習慣，讓學生在學校做個好學生，在工作崗位當個好員工，在社會成為好公民等。

2.鮮活的企業(yè)文化熏陶

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，白鷺集團有著五十余年的文化積淀，形成了獨具特色的白鷺文化。白鷺中專作為公司人力資源的主渠道，叫響“今日化纖驕子，未來白鷺棟梁”口號，從新生入校開始，便開展企業(yè)認同感的教育與熏陶，有計劃開展廠情廠史教育、行為文化教育、管理文化教育。學生在較短時間內(nèi)就能夠按照企業(yè)員工行為規(guī)范自我約束，按照企業(yè)管理模式學習生活。如在引入管理文化方面，學校實施定置管理，實訓設(shè)備、工器具、衛(wèi)生工具甚至桌凳嚴格按照企業(yè)標準擺放，規(guī)范學生行為；在引入行為文化方面，學校按照企業(yè)職工行為規(guī)范標準對學生勞保用品穿戴、儀容儀表、待人接物進行要求和考核。學生在校期間，就成為企業(yè)文化建設(shè)的一支重要力量，在企業(yè)各項文體活動中發(fā)揮重要作用。

3.獨具特色的工學結(jié)合

雙休日，學校總還有幾個教室在上課，上課的學生是一邊在企業(yè)生產(chǎn)崗位上，一邊在學校學習理論知識。剛開始運行這種模式教師不理解，因為犧牲了不少休息時間；學生不理解，因為增加了生產(chǎn)實習與理論學習的雙重負擔；教學管理人員不理解，因為增加了教學安排的難度，原來一個班要分成四個班教學，教學計劃需要不斷調(diào)整；車間不理解，因為在保障正常生產(chǎn)的同時還要安排學生學習理論課的時間。面對諸多不理解，學校從轉(zhuǎn)變觀念入手，立足企業(yè)和學校發(fā)展的大局教育師生，在政策待遇方面，學校積極創(chuàng)造條件。為減輕學生經(jīng)濟負擔，企業(yè)不但為學生提供良好的實習與就業(yè)崗位，還為學生提供了良好的生活條件，學生除享受1500元/年的國家助學金和特困生免除學費政策，實習期間就可獲得與職工工資相當?shù)膶嵙曆a助，還可與正式職工一樣享有年度評先資格。學生實習也為車間解決了用工緊張的問題，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生多贏。學校充分利用企業(yè)辦校的優(yōu)勢，在專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)方面，成立相關(guān)組織，組織學校教師、企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員定期深入車間調(diào)查，對企業(yè)生產(chǎn)崗位進行職業(yè)能力分析，共同開發(fā)專業(yè)課教材，開設(shè)了《白鷺文化》《“三合一”管理體系》等校本課程，把安全、企業(yè)管理、環(huán)保作為必修課，根據(jù)企業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步及時修訂教材內(nèi)容，聘請企業(yè)技術(shù)人員到校任課。

4.學校建立了提升學生成長自信的多元化評價體系

經(jīng)過幾年的探索，白鷺中專形成了學科多元化測評、職業(yè)素養(yǎng)測評、職業(yè)技能測評、“學分銀行”制度四位一體的評價體系，很好地發(fā)揮了評價的導向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。建立學生成績多元化評價就是在知識與技能評價的基礎(chǔ)上關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣等）與核心能力（問題解決能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、交流能力、自我提高能力等），從關(guān)注學科性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)能力多元化評價，從關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程的過程性評價，使過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。操作中重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與，體現(xiàn)學習過程工作化，使學生在評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣。2009級學生張仁忠在2010年河南省技能競賽中獲得鉗工二等獎，但他數(shù)學考試多次不及格，他就在學校的學分銀行中提取了自己的學分，彌補了數(shù)學成績。學生王曉，在校表現(xiàn)優(yōu)秀，學習成績始終名列前茅，又多才多藝，各項活動積極參與，她將積累的學分用在了選擇實習崗位上，最終選擇了最好的崗位。學分獎勵，獎出了學生的自信，獎出了快樂。

5.讓學生在活動中快樂成長

白鷺中專把各項活動作為育人的有效平臺，多方組織，全員參與，為學生綜合素養(yǎng)的提高，找到了一條有效途徑。一是學校月月有主題活動。如一月份舉辦以“親情寒假”為主題的感恩教育活動，三月份舉辦以“青年志愿者行動”為主題的學雷鋒活動等。二是興趣特長班與技能競賽。學校充分挖掘自身資源，開設(shè)了舞蹈、書法繪畫等十多個特長班，每學期搞一次匯報展出并進行評比獎勵。學校制訂了技能競賽制度，每學期開展一次，對競賽成績突出的學生給以重獎。三是開展團學活動。活動的開展豐富了學生的課外生活，把快樂的空間還給學生。目前，“我參與、我快樂、我自信、我成功”成為學生的主觀需求。四是進行勞動競賽活動。學校的勞動任務(wù)均分給各班，通過勞動競賽的方式完成。在勞動中，學生增強了勞動意識，學會了溝通交流，還美化了校園，享受到了勞動的快樂。

（二）工業(yè)科技學校模式

河南省工業(yè)科技學校隸屬于河南省供銷合作總社。學校開設(shè)汽車運用與維修、計算機應(yīng)用等25個專業(yè)，在校生約4800人。近年來，隨著中等專業(yè)學校招生并軌，國有企業(yè)實行勞動用工制度的改革，學校不僅面臨著辦學經(jīng)費的削減，還面臨著學生生源“進口”不足、“出口”不暢的嚴峻現(xiàn)實。面對困難，學校深刻認識到：職業(yè)學校的根本出路應(yīng)在于依托和服務(wù)社會與經(jīng)濟的發(fā)展，尋求企業(yè)支持，走校企合作之路。目前，與學校具有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)已達到60多家。

初期開展的校企合作，對解決學生的就業(yè)問題發(fā)揮了積極作用。但是，由于學校對這一問題認識不深、理解不透、辦法不多、創(chuàng)新不足，造成校企雙方是單純的勞務(wù)供需關(guān)系，是淺層次的合作。隨著工作的不斷延續(xù)、不斷深入，一些問題也逐步暴露出來，一是合作雙方的責任和義務(wù)模糊，當合作中出現(xiàn)問題時雙方推諉扯皮；二是雙方對對方的“興奮點”不甚了解，合作往往是“學校熱、企業(yè)冷”，雙方“合”多“作”少，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法上的互動匱乏，彼此的影響有限；三是學生實習、就業(yè)的單位與學生所學專業(yè)無法保證完全對口，影響對口就業(yè)率，學生、家長有看法，企業(yè)有想法；四是即使學生實習、就業(yè)的單位與學生所學專業(yè)對口，但由于學生在學校學習的專業(yè)理論知識及實踐操作與企業(yè)需求脫節(jié)較大，學生進企業(yè)后，需要較長的適應(yīng)期，才能融入用人單位。

根據(jù)校企合作實際工作中反映出來的問題，從2007年起，學校開始調(diào)整策略，在保持校企合作適當廣度的同時，把工作的重點從單純追求“量”而轉(zhuǎn)到注重“質(zhì)”上，從“廣”轉(zhuǎn)到 “深”上，與企業(yè)開展多層次、多形式、多方位的合作。通過幾年來的實踐，校企雙方克服了單純勞動用工方面的淺層次合作、供需關(guān)系，逐步做到教學與生產(chǎn)的結(jié)合，學校特別注重在教育教學中融入企業(yè)元素，實現(xiàn)了校企雙方互惠互利、合作共贏，使校企合作的深度和廣度有了全面提升。

河南省工業(yè)科技學校的做法概括起來說，就是推進“五個對接”，加強“四項合作”，實施“三個共同”，建立“兩種課堂”，實現(xiàn)“一個目標”。推進“五個對接”就是推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。加強“四項合作”就是要明確以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強調(diào)全面持久的合作理念。實施“三個共同”就是在已有合作基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)共同組織專業(yè)教學，共同組建實訓基地，共同培育職教師資，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵。建立“兩種課堂”，就是建立企業(yè)課堂和學校工廠，即把學校課堂建到企業(yè)中，企業(yè)車間建在學校里，形成教產(chǎn)對接的一體化教學。實現(xiàn)“一個目標”，就是通過以上努力，最終實現(xiàn)校企互利共贏這一目標。

調(diào)查中，校長岳小戰(zhàn)總結(jié)了河南省工業(yè)科技學校幾年來的校企合作辦學的實踐經(jīng)驗：

1.要明確思路

思路決定出路，規(guī)劃校企合作，應(yīng)上升到學校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來考慮，應(yīng)把它放在學校的開放發(fā)展中來謀劃。要積極對接社會和企業(yè)的需求，強調(diào)學?！耙运綖橹行摹钡霓k學行為，爭取企業(yè)在辦學過程中的積極參與。要對合作制度進行開放性設(shè)計，使校企雙方“你中有我，我中有你”。要以企業(yè)需求為依據(jù)進行開放性運作，按照企業(yè)需要培養(yǎng)人才，并建立規(guī)范的運作制度，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，務(wù)求實效。

2.要強化理念

要從根本上解決校企合作問題，就要理清發(fā)展理念，深化對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認識。要充分認識到職業(yè)教育是一種貼近實踐、貼近職業(yè)、貼近崗位的教育，是學做合一的教育；認識到產(chǎn)學合作、校企合作、各方互動是職業(yè)教育的基本特征，也是其充分利用社會資源的基本渠道，更是職業(yè)學校遵循職業(yè)教育規(guī)律、凝練發(fā)展特色、提升辦學競爭力的必由之路。所以我們搞校企合作，不是“要我搞”，而是“我要搞”，真正把校企合作當作促進學校發(fā)展、逐步形成學校辦學特色、提升學校競爭實力的必然途徑，從而進一步增強推進校企合作的主動性和自覺性。

3.尋求突破

要破解校企合作中的難題，一是雙方“結(jié)緣”必須基本“門當戶對”，特別是職業(yè)學校必須提升自身實力，盡量達到與企業(yè)實力相當?shù)乃?，否則就會搞“單相思”“剃頭挑子一頭熱”，即使合作也難以收到好的效果，走不出低層次合作的怪圈。二是要多考慮企業(yè)的需要，改革專業(yè)和課程設(shè)置，增強專業(yè)和課程的吸引力。三是要合理進行教學的組織與安排，使教學組織及實習安排既能保障教學需要，又能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)用工需要，使學生真正成為企業(yè)所需的員工。四是要急企業(yè)所急，想企業(yè)所想，尋找最佳切入點，主動為企業(yè)提供服務(wù)。

（三）職教中心模式

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心是由原新鄉(xiāng)一職高、二職高、新航中專、風云職專、新鄉(xiāng)大型機床廠技校等7所學校整合而成的一所中等職業(yè)學校。目前，學校設(shè)5個專業(yè)部，開設(shè)裝配鉗工、數(shù)控加工、酒店管理、導游等17個專業(yè)，在校生約4000人。

近年來，學校切實加強校企合作工作，努力創(chuàng)新校企合作思路，探索校企合作路徑，積極開展多種形式的校企合作辦學，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學改革以及促進學生就業(yè)等方面均取得了一定成效，有力地帶動和促進了學校的建設(shè)和發(fā)展。

根據(jù)各專業(yè)部的培養(yǎng)方向和開設(shè)的專業(yè)，學校面向省內(nèi)外，積極拓寬校企合作渠道。為所有專業(yè)選定了對口合作企業(yè)。如裝配鉗工專業(yè)與新航公司134廠、三禾振動機械廠合作；數(shù)控加工專業(yè)與134廠、易達機械公司合作；焊工專業(yè)與衛(wèi)華集團、巨人集團、河南礦山設(shè)備廠合作；酒店管理專業(yè)與新鄉(xiāng)國際飯店、黃河賓館合作；導游專業(yè)與新鄉(xiāng)東方旅行社、新飛旅行社合作；幼兒教育專業(yè)與新城幼兒園、釣魚臺幼兒園合作；計算機專業(yè)與合強電腦公司、聯(lián)想（新鄉(xiāng)）電腦公司合作；服裝專業(yè)與金麗莎服飾有限公司、申澄服裝集團合作等等。

學校與企業(yè)合作采取的主要形式：一是“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實訓標準。學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。二是工學交替。校企共同規(guī)劃與實施職業(yè)技能教育，學校主要承擔理論課教學，在合作企業(yè)接受工作技能訓練，每學期實施輪換。三是頂崗實習。學生在學校經(jīng)過一段時間的專業(yè)理論課學習后，為培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，使學生提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀律教育，教師要安排學生到合作企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩與學習，親手制作產(chǎn)品，有效增強學生的協(xié)助意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。四是短期培訓。采用短平快的方式為企業(yè)培訓急需的技術(shù)工人，解企業(yè)燃眉之急，為學校創(chuàng)造效益。五是舉辦企業(yè)家報告會。學校每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

調(diào)查中，職教中心主任李松林以與美的集團蕪湖制冷設(shè)備有限公司合作為例，為我們講解了學校與企業(yè)合作辦學的談判過程：首先，領(lǐng)導帶隊率學校相關(guān)科室、專業(yè)部負責同志赴企業(yè)了解現(xiàn)條件下的企業(yè)用工形勢，雙方就校企合作模式、人才需求、人才培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行了探討并參觀了規(guī)模較大、產(chǎn)品最重要的部裝分廠、電子分廠、鈑金分廠，了解企業(yè)的招聘、人才培養(yǎng)、薪資待遇、食宿等。隨后，美的集團蕪湖制冷設(shè)備有限公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人事運營部經(jīng)理等一行到學校進行校企合作項目考察并初步達成合作共識。確定校企合作雙方共同招生、共同制定教學計劃、共同管理。學校作為企業(yè)定點培訓基地，根據(jù)企業(yè)需求，定向培養(yǎng)熟練技術(shù)工人，并按企業(yè)要求及時輸送到企業(yè)進行實習，在正式畢業(yè)后根據(jù)學生成績情況可安排到企業(yè)就業(yè)。同時，學校為企業(yè)開辦“美的”冠名班，由學校先組織學生報名，后經(jīng)校企雙方面試甄選最終決定人選。招生應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用工特點，招收企業(yè)所需的有培養(yǎng)潛質(zhì)的生源，冠名班錄取完畢后，由學校與學生、家長簽訂委培協(xié)議，明確學生今后在教學、實踐及就業(yè)方面的方向和安排。最后，在校企雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，擬定校企合作協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。

李松林主任認為：校企合作是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及企業(yè)用人制度的改革而逐漸發(fā)展起來的新生事物，是一件對學校、企業(yè)以及學生來說“三贏”的事情，很有意義。同時，校企合作是中職改革發(fā)展的必由之路、創(chuàng)新之路和希望之路，值得我們?nèi)ヌ接懪c實踐。校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，使教育與生產(chǎn)都能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（責編 趙 河）