關于職業學校校本教材開發的思考

在職業教育高速發展的大環境中，傳統的統編教材很難適應紛繁復雜的職業教育發展狀況，也很難適應快速多變的社會職業發展需求，很難關注各個專業、各個企業、各個行業的不同要求，而校本教材具有高度的靈活性、機動性，能夠立足于本校現有專業，提高教學內容的社會適應能力，從而提高職業教育的教學質量。

一、校本教材開發的目標

職業教育培養目標的廣泛性、形式的多樣性、內容的時代性等特征相當明顯，不同地區、不同層次、不同性質、不同專業的職業教育，其教學目標也各有其特點。校本教材開發要緊緊圍繞職業教育和職業學校的基本特點，以學校教育教學資源為基礎。在開發過程中要遵循職業教育教學的基本規律，發揮教材在學校教育過程中的積極主動作用，不斷調整、完善教材結構，以突出職業素質和職業技術技能的養成為目標。

二、校本教材開發的基本原則

1.整體性與整合性相結合

在進行職業學校校本教材開發時，首先要確立校本教材建設的整體觀。學生學習的全部課程是一個整體，它是學生在學校教育過程中獲得的所有知識經驗。所有的校本教材內容針對的是一個完整的人的教育、一個完整的職業綜合技術技能的教育，具有統一的目標指向性，不能對教材進行機械地分割。同時，校本教材開發要在不同知識體系、不同課程之間進行橫向整合，包括本學科內部知識內容和學科間內容的整合。也就是要將所選擇的各種教材要素，在尊重學生基礎差異、尊重專業差異、尊重學生就業差異、尊重企業用工需求差異、尊重區域經濟需求差異和學校教學資源差異的前提下，找出彼此間的內在聯系，然后整合為一個有機的教材體系。整合的重點在于：在整體性原則的指導下，使教材具有某種職業的傾向性，這樣的教材擁有鮮明的職業特征，有利于學生實用技術和技能的形成。

2.適應性與能力性相結合

校本教材的開發要因時、因地、因校而異，量力而行，不同學校、不同地域、不同師資、不同經費、不同物質條件、不同企業環境、不同就業形勢要采取不同價值取向開發校本教材，通過正確評估和權衡開發的優勢與不足，使教材內容有所依托。具體到職業學校來說，校本教材的編寫和內容的選擇要適應學生的實際學習能力，要把握好“必需”與“夠用”這兩個度，需要教材開發者既具有較高的理論水平，又具有豐富的實踐工作經驗。而且，在適應性的基礎上，也要以培養能力為原則。這里的能力是指知識、技能、經驗、態度等完成職業任務所需的綜合素質。在職業教育的人才培養實踐中，必須以培養學生的職業能力為本位，突出職業學校辦學特色。要圍繞職業能力這條主線來設計學生的知識、能力、素質結構，構建職業能力訓練模塊，加強學生的基本實踐能力、專業技術應用能力、綜合實踐能力的培養；同時還要符合學生的認識和學習規律，注意循序漸進，便于學生自學，使學生在校期間能獲得雙證書或者多證書，實現從學校到工作崗位的良好過渡。

3.特色性與導向性相結合

校本教材就是以學校為本位的教材，當然也必須體現出本學校的教育特色。其特色主要表現在：一是職業技術技能的特色；二是本校教學理念和傳統的特色；三是區域經濟的特色；四是學生就業的特色；五是實踐性的特色。教材是實現培養目標的重要工具，在進行校本教材開發時，應以市場需求為導向，堅持面向經濟建設，面向生產、服務與管理第一線，按照職業崗位（群）的特點，考慮本地區的經濟特色，設置教材理論模塊和實踐模塊的內容，確保教材具有針對性、先進性、職業性的特點，保證職業學校學生學習理論知識和實踐知識的要求，從而確保學生的高就業率和適應社會的能力。

4.科學性與趣味性相結合

校本教材要符合教育規律、符合學科規律，主要表現在符合學科體系的科學性、學生認知的科學性和促進學生職業技術技能形成的科學性，但是也要注意科學性和趣味性相結合的原則。如果在編寫校本教材的過程中只注重科學性和規范性，強調知識的系統性和全面性，就會違背職業教育的特色，校本教材的建設也就會毫無意義；如果一味追求生動性和趣味性，難免產生隨意性，降低教材的科學性。這就要求校本教材開發者在編寫教材時既要符合職業教育的目標，又要以學生為本；既要注重內容的科學性，又要考慮采取多媒體等現代技術教育手段，增強教材的趣味性，使學生便于學習和掌握知識。

5.發展性和創新性相結合

職業教育是與社會經濟發展緊密聯系在一起的。校本教材的建設要堅持發展性的原則，對教材內容適時調整和優化，為學生終身學習和未來發展打好基礎。開發校本教材時，對過時、落后的內容要及時刪除，對新知識、新技術、先進生產工藝、新型設備的使用等內容要及時發現并編入教材。特別是與職業資格有關的專業，隨著職業資格制度的更新，其教材的內容也應隨之調整。校本教材開發本身就是一種創新活動，要使這種創新活動落到實處，就必須要有一定的創新意識。在校本教材開發過程中，不僅要注重結果的創新，還要注重過程的創新。校本教材具有“短、平、快”的特點，教材開發者在編寫教材時應不拘一格，在思路、策略、手段等方面都要有所創新，如充分利用當代先進的信息技術設備、手段等加快教材更新的步伐；教材可采用活頁講義、多媒體課件、音像、網絡電子教材等形式。教材內容的設計還要為學生的個性發展和未來發展留有空間，激發學生的創新意識。

三、校本教材的內容與教學

校本教材內容有多種類型。依據素質教育基本理念、職業教育的基本需求、學校教育資源基本條件，大致可以分為基本理論、基本技能、技術技能拓展等內容。職業學校應根據自身的人力、財力、職業教育目標、社會實踐安排等條件選擇教學內容，將符合要求的教育內容組織起來，形成具有本校特色和職業特色的校本教材。教材內容不能過于理論化，要結合生產實踐，要以培養職業技能為根本，有利于學生職業能力的形成和發展。教材內容一方面應該隨著時間和技術的變化而變化，與現今社會對職業勞動者的要求相對應；另一方面應該有一定的超前性，能夠預測經濟社會發展和市場對技術技能人才的需求，使培養的人才真正適應社會。

校本教材不應是孤立的課堂教學腳本，在教學實施中應注重職業技術技能傾向、重視學生基礎的層次性，通過與教學計劃、實習實訓的結合，引導學生積極主動參加課外實踐活動，培養學生的社會實踐能力、創造性思維能力、組織與協調能力、協作能力等職業技術技能。

四、校本教材的評價

學校應建立健全校本教材評價、選優質量指標體系和實施辦法，為教材編寫出版提供必要的依據。聘請企業、行業、學校的高級技術專家和教授等人員組建教材審定委員會，對教材進行審查和評定，嚴格把關，對不符合要求、質量不過關的教材嚴禁使用和出版。制訂教材使用跟蹤和反饋制度，定期總結教材使用情況，及時修訂，力求與教學要求保持一致。定期舉辦評優活動，對優秀教材加大資金支持力度，并給予開發者獎勵，激勵大家積極開發高質量、高水平、有特色的優秀校本教材。

（責編 周繼平）