淺議中職政治課教學中學生自主學習能力的培養

教育學者雅克·德洛爾曾說：“學會學習，轉變學習方式是作為現代人必備的素質。”培養和發展學生的自主學習能力，已成為當今職業教育教學研究中新的課題和方向。中職學校思想政治課的教學，應當逐漸將教學重心放到培養學生的學習能力和探究能力上來。根據職業教育的目標和當前職校學生的特點，筆者認為，要想切實提高政治課的教學效果，必須改變以往傳統的以說教為主的教學模式，讓學生完全參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。要做到這一點，啟發和引導學生自主學習顯得尤為重要。而學生自主學習的意識和自主學習的能力，需要我們在教學中有意識地引導和培養。依據自己在中職政治課教學中的一些嘗試，筆者現從以下幾個方面對學生自主學習能力的培養進行淺析。

一、 激發學生對政治課的興趣是培養自主學習能力的前提

職高大多數學生缺乏學習的自覺性，作為該門課程的組織者，我們必須努力創設好的課堂氛圍，讓學生對政治課產生興趣。實踐證明，當學生對該科有了興趣后，就會積極愉快地投入到學習當中并努力提高學習成績?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果，它是我們培養學生自主學習能力的前提。那么我們如何激發學生對政治課的興趣呢？

1.做好課前教學準備工作，設計學生感興趣的問題

針對政治課的教學目的和本節課的教學內容，教師授課過程中可以有計劃地提出一些學生感興趣而又與本節課內容密切相關的問題，引導學生進行積極而有效的思考和有目的的探究。要想設計出學生感興趣的問題，教師必須在課前廣泛收集各種相關資料，另外設計的問題盡量與學生所觸及的知識層面相符合、與學生的生活密切相關。如在講職業生涯發展目標的選擇時，可以讓學生思考：“在日常生活中，你遇到過需要作出選擇的事情嗎？”然后引出本節所要學習的知識目標，這樣既讓學生易于回答又能引起學生興趣。

2.采用靈活的教法，積極為學生創設愉快的學習氛圍

為了激發學生的學習興趣，教學過程中應根據不同的教學內容，采用小組討論、辯論等教學形式，為學生營造愉快的學習氛圍。如講課過程中牽扯到的一些時政熱點問題，可以讓學生先利用網絡查找相關信息，然后采用小組討論的形式進行授課，這樣，不僅學生參與的積極性很高，而且取得了很好的教學效果。

3.充分利用多媒體的直觀性和趣味性激發學生學習興趣

現在職校教室中都配備有多媒體教學設備，平時的課堂教學中如能把多媒體恰當地加以運用，不僅能一改往日那種枯燥的教學模式，大大增強教學的直觀性，而且能很大程度上激發學生的求知興趣。如筆者在講“透過現象認識本質”這一節課時，通過網絡資源，收集一些諸如海市蜃樓、哥白尼關于天體運行學說的資料，制成多媒體課件來說明現象與本質的關系，學生很容易在具體的事例及生動的影音資料中理解掌握這節課的內容。相對于傳統的講解式授課，多媒體輔助教學不僅使抽象的東西變得具體，而且極大地激發了學生學習政治課的熱情。

4.運用生動幽默的課堂語言和具體事例激發學生興趣

政治課的理論性知識較多，如直接進行理論知識的灌輸，很容易使學生感到乏味。要培養學生對政治課的興趣，教師必須注意課堂語言的運用，授課時根據本節內容采用生動、形象的語言進行講解，做到深入淺出、循循善誘，用能夠激發學生情感的語言，把課本上枯燥的內容變得有聲有色，以此來感染學生，吸引學生的注意力。蘇聯教育家米斯維特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現、是生活中的鹽?！苯虒W中，如果能夠用比喻、夸張等修辭手法或相關故事制造幽默，可有效增強政治課的趣味性，提高政治課的教學效果。

二、 營造以學生為主體的課堂環境是培養自主學習能力的重要途徑

現在職校學生思想活躍，自我約束力較差，但他們有較強的自主參與意識，他們希望各種表現得到老師和同學們的認可。因此教師在課堂教學中應充分發揮自己的引導作用，要積極創造各種條件讓學生成為教學活動的主體，讓學生主動、積極、自覺地投入到學習當中去。教學實踐中，要真正營造民主、平等、以學生為主體的課堂環境。

1.建立平等和諧的師生關系

課堂教學是由教師和學生共同參與的，師生關系會直接影響學生參與教學的積極性，進而會影響到學生自主學習能力的培養。教師在教學過程中通過與學生平等對話、師生共同參與教學活動等途徑建立起良好的師生關系，會使學生產生良好的情感體驗，使學生感到整個教學過程是有趣的，參與其中是快樂的，進而逐步形成主動參與、敢于爭辯的課堂氛圍，讓學生樹立起積極的自主學習意識。

2.給學生提供盡可能多的自主學習機會

教師要根據教學內容設計課前預習方案，加強課前自主學習的指導。學生通過課前預習能夠對學習內容有個全面的了解，并通過預習提出自己的疑問，為積極參與課堂教學打下基礎，同時學生的自主學習能力也可以在課前的預習中得到培養。教學過程中，教師要讓學生充分發揮自己的主動性和參與性，增加學生動手、動腦、動口的機會，如在每節課的前幾分鐘讓個別學生針對某個具體案例發表自己的見解，講課過程中根據具體內容采取小組討論、師生對話、辯論等授課形式，讓學生積極參與其中，使其自主學習能力得到培養和提高。課后要為學生設計教學反饋作業，通過作業讓學生對所講知識結構進行整理，做好學后反思，也可讓學生進行政治小論文的寫作。

3.鼓勵學生在教學中積極進行質疑和提問

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問才有學習的內驅力。要利用各種教學形式讓學生在獨立思考的基礎上提出各種類型的問題，或者進行自評與他評、發表感受、對本節課的教學提出建議，通過讓學生自己發現問題或與其他學生共同分析和解決問題，使其樹立較強的自主學習意識并逐步提高自主學習能力。

4.結合時政熱點培養學生的認知能力和自主學習能力

時事政治是政治課的有機組成部分，它對于提高學生的思想素質、政治敏銳性和觀察能力有很大作用。政治課教師要積極引導學生通過網絡、廣播、報刊了解國內外大事。教學過程中，可以定期讓學生利用教室網絡搜集熱點時政新聞，通過討論發言等形式，讓學生結合所學知識對典型事件作多層次、多角度、全方位的思考和分析。如針對中日釣魚島爭端，筆者讓學生搜集有關釣魚島的資料，分析爭端的深層原因并進行專題討論，使學生不僅明白了釣魚島自古以來就是中國領土，而且通過探討交流，自主學習能力也得到培養和提高。

5.注重對學生的激勵評價

為了激發學生進行自覺的探究和學習，培養學生較強的自主學習能力，教師在教學過程中應對學生的每一個好的見解與回答及時給予積極評價和鼓勵，通過評價讓學生樹立自主探究與學習的信心，讓他們體會自主學習所獲得的成功，增強他們自主學習的積極性。（責編 周繼平）