馬克思主義哲學案例教學法的專業針對性研究

摘 要：作為馬克思主義哲學部分案例教學的重要補充——專業針對性案例將在實踐教學中發揮其不可替代的重要作用。通過對專業針對性案例的研究狀況、必要性和具體實施過程的探究，為行業特色類高校的馬克思主義哲學部分的教學實踐帶來實際而有效的啟示。

關鍵詞：馬克思主義哲學；案例教學法；專業針對性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0175-03

《馬克思主義基本原理概論》中的哲學部分因其理論性較強，教學效果不夠理想。為此，教師通過把馬克思主義哲學的本體論、認識論和方法論融入到案例當中，建構各類情境，讓學生身臨其境。而這種“情境化”的設計應當與學校特色相結合、與具體專業相結合，應具備針對性特征，突出學校特色，才能更好地發揮案例教學法的作用。

一、本課程案例教學研究狀況

20世紀20年代產生于美國哈佛大學的案例教學法成為高校思想政治理論課教師十分重視的教學方法，并因其在實際工作中的良好效果而得到廣泛關注。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生思維和綜合素質，與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。馬克思主義哲學原理部分由于其抽象性、概括性的特點，僅憑教師單純的理論說教很難使課程內容內化為學生的思想，而案例教學法由于其生動性和形象性，如果實現多元化案例與專業針對型案例相結合，并進行合理有效的課堂實施，可以達到讓抽象的理論內化為學生思想的目標。

作為一種傳授知識與培養能力并重的教學方法，教師在理論教學過程中應針對性地引入案例，引導學生運用基本理論對案例進行思考、分析、討論，為課堂教學帶來生機與活力。但由于課程改革后《馬克思主義基本原理概論》的講授尚處在摸索階段，所以高校《概論》課程教師對案例教學的整體認識在一定程度上存在片面性。

目前，關于馬克思主義哲學案例教學法的研究主要集中在案例教學法的編寫、課堂實施過程、案例教學法與其他教學方法的結合等方面，在實踐中取得了比較好的效果。隨著研究的發展，高校的思想政治理論課在不斷嘗試踐行創新人才培養的目標，以及先進的教學理念。“專業針對型案例”的研究與實踐逐漸得到越來越多高校思想政治理論工作者的重視。

二、專業針對性案例研究的必要性

專業針對性案例主要是指案例的選取和編寫是以行業特色類高校（以中國石油大學為例）的主干專業或授課班級學生的專業為導向進行，秉承“因材施教”的原則，與此前案例選取多元化的傾向相區別。馬克思主義哲學原理部分的教學案例的選用應盡量與主干專業有關，理科與文科有所不同，理科多選自然科學的相關例證，文科多選社科方面的例證。專業性案例就是使哲學原理的具體化，即把馬克思主義哲學融入到具體的專業之中，力求將專業及專業中的問題提到哲學的層面加以審視。需要指出的是：（1）專業針對型案例的研究不能跨越馬克思主義哲學的理論邊界。案例分析的初衷是引入專業場景，增強學習效果，但不宜過于深入，而應適時回歸到馬克思主義哲學原理的講授，才能達到預期的目的。（2）本研究并非是對案例多元化特征的否定，而是在試圖構建案例多元化基礎上的專業針對型案例體系，不但豐富了原有的案例體系，也讓馬克思主義哲學的相關原理在專業知識的獲取過程中發揮更大的作用，從而形成案例教學的完整系統。專業針對性案例研究的必要性在于一下3個方面。

1.營造情景化的氛圍，幫助學生理解馬克思主義哲學的理論。各高校雖有不同的培養傾向，但有一點是相同的，那就是對實踐的重視，有了創新的動力、能力，還要有創新的實踐機會才能讓人才得到真正的鍛煉。本項目的著重點在于對實踐的重視，有了創新的動力、能力，還要有創新的實踐機會才能讓人才得到真正的鍛煉。而實踐對于中國石油大學的石油、地質學子們來說，并非只有在野外的專業實踐中才能獲得，通過教師人為“語境化”的建構各類情境（context），讓學生身臨其境也是另外一種不可或缺的實踐形式。貫穿于課程內容、方法以及考核方式等具體教學過程之中。而這種“語境化”的設計應當與學校特色相結合，與具體專業相結合，具備動態性特征，為創新人才的培養提供良好的契機。

2.在馬克思主義哲學部分，通過編寫和講授專業針對型案例集，達到將書本中理論內容變“活”的目的。通過教師生動地將介紹相關專業的歷史發展和應用實例與《馬克思主義哲學》中的理論相結合，解決書本內容理論性較強的困難，來調動學生的學習興趣和培養學生探究知識、應用知識的自覺意識，并引導學生在學習和現實生活中有意識地加以應用。

3.專業針對型案例的研究也是對馬克思主義大眾化的深入貫徹，體現出“因材施教”和“以人為本”的教學原則。馬克思主義大眾化的對象無疑包括青年大學生，他們既是馬克思主義大眾化的對象，又是主體。通過專業針對型案例的課堂實施過程，拉近馬克思主義哲學與青年大學生的距離，為他們學習、研究、掌握馬克思主義、中國特色社會主義理論提供有效的支持和幫助。

三、專業針對性案例的實施

1.任課教師需形成文理交叉的知識結構。目前，《馬克思主義基本原理概論》課程任課教師的學科傾向基本比較單一，而馬克思主義哲學學科涉及面的確非常廣泛，這需要對于學校主干專業有較深的了解，并熟悉該專業的發展史，且能立足專業前沿，具備理論與實踐結合的敏感性，關注與《馬克思主義基本原理概論》課程相關理論之間的關聯。所以，任課教師需要具有文理交叉的知識結構，才能滿足創新型人才培養的要求。

馬克思主義哲學部分必須聯系實際，與專業緊密結合，才能更好啟發學生思維，因而需要突破案例教學受到教師本身的專業限制的問題。教師在授課時一般會將重點集中于自己所擅長的領域，與學生學術背景之間的差異會造成“各說各話”的局面，即使涉及教學對象的專業領域，但因過于膚淺而無法進入學生的話語系統，未能有力闡釋案例背后的理論問題。

美國哈佛大學前校長科南特曾經說過：“大學的聲譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量。”復合型教師意味著，一方面，要形成跨學科的教學團隊，整合不同學科資源，實現“文理交叉”；另一方面，教師要有跨學科的知識和能力。在石油高校這個大環境下，主動尋求不同知識群體的思想碰撞和知識融合，創造人文社會科學研究者與工程師、科學家交融的溝通渠道，熟悉相關專業的知識，形成多元化的知識結構，提升教學實踐能力。

教師通過打破科學與人文的隔離，完善了學科體系的單一化，對于激發和提高學生的科學研究能力具有重要的意義。教師的創造性素質就是要求用自己獨特的教育理解來發現和創造行之有效的方法，進而成功地影響學生。這就需要教師有科學精神和人文精神的結合，以他高尚的人格力量去教育和影響學生。大科學時代的科學趨于綜合化，文理交叉和相互滲透的現象越來越多。教師的知識面越廣，知識結構越完整，越能贏得學生的尊敬，取得較好的教學效果。

2.在馬克思主義哲學部分的講授中，通過編寫具備極強專業針對性案例集，達到將書本中理論內容變“活”的目的。如上所述，參與教師的多重自然科學和人文科學背景，能夠融貫自然科學與人文科學的相關知識，在編寫案例時，能夠將《馬克思主義基本原理概論》的哲學部分和學生的專業結合起來，讓學生達到科技與人文兩翼齊飛的實際效果。通過教師生動地從介紹相關案例發生的歷史過程和應用實例，與《馬克思主義基本原理概論》中的理論相結合，解決書本內容理論性較強的困難，來調動學生的學習興趣和培養學生探究知識、應用知識的自覺意識，并引導學生在學習和現實生活中有意識地加以應用。

在教學實踐中，有必要形成一套案例體系，對認識論和方法論的抽象體系進行具體說明。案例要來自于主干專業的相關領域，注重歷史與現代相結合，既有對傳統“兩論”的繼承，又有新時代新的方法論的提升。但案例教學的編寫并不是研究的目的，關鍵在于通過課堂教學的實踐過程將馬克思主義原理與專業問題自然地結合，真正讓學生樹立起正確的世界觀和方法論。隨著課程改革和專業實踐的變化，案例集本身和相關研討教學的形式都將隨之改變，我們將在實踐中，與視聽資源和研討式教學方法結合起來使用，不斷改進和完善以更加適合學生的實際。

例如，在講到“科學技術是第一生產力”時，可以中國古代的卓筒井為例。卓筒井被稱為“世界鉆井之父”，其“頓鉆式鑿井法”開創了世界機械鉆井的先河。教師在課堂上向學生解釋古代的四川工匠如何制作一系列不同功能的金屬工具完成鑿井、固井、修治井和打撈井下落物等任務，分析這些古人技術趨向性的發明創造背后的科學原理。同時啟發學生思考中國古代對石油和天然氣的認識和利用取得了如此矚目的成就，為何世界石油工業第一井卻出現在美國，包括石油科技在內的中國近現代科技為何落后于世界。延伸思考能夠幫助學生不但掌握書本上的基本原理，也能夠與現實結合起來引發討論，從而對課程的學習產生積極的意義。

再如，實踐對認識的決定作用是哲學部分的難點之一，我們也可以通過案例引入并進行分析。從2012年4月10日開始的“中菲黃巖島爭端”以來，人們對南海日益關注，從中我們觀察到了背后的石油因素。中國首座半潛式深水鉆井平臺“海洋石油981”的出現，終結了中國在南海眼睜睜地看著外國鉆井平臺盜采我國石油的歷史，然而，我們需要思考的是，中國的海洋石油鉆探是如何從僅僅15米走向3 000米深海水域的？“實踐”因素究竟在中國海洋石油鉆探的發展過程中扮演怎樣的角色？行業特色類高校的學生對于其專業相關聯的事件具有敏感性，在這種興趣和好奇心的驅使下，通過教師的引導，一步步培養學生用全面的聯系的眼光分析和看待問題的能力，培養學生綜合運用所學的知識，分析中國深海石油鉆探中的實踐因素對海洋石油工業發展的重要驅動作用。

3.利用多種教學手段，提高教學效果。首先，應用多媒體，提升學生學習興趣。馬克思主義哲學也可以生動起來，除了課堂講解之外，教師可在課件中引入相關的大量圖片和動畫，使用軟件選取和制作與馬克思主義哲學有關的石油工業影視作品等。如在講述中國古代第一個石油武器——猛火油柜時，可以向學生展示猛火油柜的復原圖及功能展示視頻，幫助研究猛火油柜的金屬構成、機械原理和猛火油的大致組分，并與拜占庭帝國的石油武器——“希臘火”進行技術原理的對比，分析其應用領域和射程的差別。在此基礎上，進一步思考猛火油柜的歷史地位及被歷史淘汰的社會因素和文化因素，看到從舊事物到新事物的“發展”過程。這些教學實踐能讓大學低年級石油專業的學生對知之不多的專業形成直觀認識，不但學到了哲學知識，也能增進學生對學校和石油工業的了解，激發專業熱情。

其次，通過不同的網絡教學手段豐富和延伸課堂教學內容。受馬克思主義哲學課程的課堂時間和教學大綱的規定，許多精彩的教學內容無法展開，教師只好通過大學生易于接受的網絡形式進一步為學生服務。常見的方式有：通過博客發布馬克思主義哲學相關精彩文章和利用微博與學生互動；同時，建立校內專用FTP（File Transfer Protocol），是一個學生們交流的平臺，我和所有的學生會不定期地將一些與課程相關的課件、電子文檔、電子書、影視資料上傳至該文件夾，這不但極大提高了對知識汲取的速度和對該門課程的興趣，也豐富了學生的生活，受到學生們的普遍歡迎。

再次，讓學生參與到課堂討論之中。無論是對書本中已經解決的問題，還是有待解決的問題，通過案例的導入，使用問題研討法，不拘泥于理論教學，而是讓學生在實踐中學，組織學生通過自主研究、討論問題，得出結論，從而獲得知識。馬克思主義哲學是一門涉及內容非常廣泛的重要部分，在同一個課堂中，不同專業的學生的知識背景本身就可以形成一個有機的系統。比如，在講到石油帝國的締造者洛克菲勒時，英語專業的學生給大家講述了一首描述洛克菲勒人格特征的英文小詩，學經濟管理的同學從經濟角度分析了洛克菲勒發跡的策略，石油工程專業的學生則從技術層面上分析洛克菲勒起初沒有涉足石油勘探的原因。這樣的嘗試不僅給學生一個展示的空間，從不同角度拓展他們的知識視野，同時也為教師發現和研究學生的興趣點和知識盲點提供很好的機會。無論是在課堂還是在課外，老師與學生地位平等。發揚“哥本哈根精神”，學生可以直接質疑教師所教授的內容，通過師生相互合作、相互啟發的形式，引導學生進行自由、直率、激烈的學術討論和交流，讓思想的火花碰撞出完善的集體智慧。

馬克思主義哲學部分是《馬克思主義基本原理概論》課程的重要組成部分，任課教師只有具備深厚的專業知識基礎、形成文理交叉的知識結構、利用多種教學手段提高教學效果，才能完成拓寬知識、提升素質的教學目標。在培養石油人才的過程中，將此成果應用于本科生必修課《馬克思主義基本原理概論》課程中馬克思主義哲學部分的教學實踐，通過學生的反饋不斷改進教學內容與教學方法，教師在教學與科研方面的探索對于石油人才培養和石油工業發展必將產生獨特而深遠的意義。

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[責任編輯 柯 黎]