依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建研究

摘 要：校企合作教育模式順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，符合繼續(xù)教育規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)大量企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才起到重要作用。通過(guò)構(gòu)建校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式，力求促進(jìn)高校與企業(yè)的有效合作，以完善繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，推進(jìn)繼續(xù)教育的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

關(guān)鍵詞：校企合作；繼續(xù)教育培訓(xùn)；模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）31-0063-03

一、問題的提出

繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育[1]。它是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。校企合作，顧名思義，是高校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作教育的產(chǎn)生最早可追溯到1903的英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院（SundlandTechnicalCollege）在工程和船舶及建筑系中實(shí)施的“三明治”教育模式[2]。“三明治”教育使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，因此受到人們的高度評(píng)價(jià)。校企合作的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式做到了高校與企業(yè)信息資源共享，高校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓高校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

中國(guó)使用校企合作教育一詞始于20世紀(jì)80年代中期，雖然已經(jīng)歷三十余年的發(fā)展與完善，但目前校企合作仍存在較多亟待解決的問題。一方面，校企合作觀念落后、合作模式單一。據(jù)調(diào)查顯示，高校在校企合作中的積極性與熱情相對(duì)企業(yè)較高，大部分學(xué)校與企業(yè)的合作處于以學(xué)校為主的合作模式，企業(yè)處于被動(dòng)地位，參與合作的主觀能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。另一方面，校企培訓(xùn)計(jì)劃與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高校制訂的培訓(xùn)計(jì)劃及其課程與企業(yè)對(duì)接不夠，以至于高校培訓(xùn)的人才與企業(yè)所需的人才不符。

本文的研究意義在于研究解決現(xiàn)在沒有解決的問題，或者提供參考。校企合作繼續(xù)教育的理論意義體現(xiàn)在為中國(guó)繼續(xù)教育實(shí)施及校企合作的辦學(xué)方針提供有力的理論支持，同時(shí)可以提高企業(yè)內(nèi)部人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其人才發(fā)展戰(zhàn)略。校企合作繼續(xù)教育的實(shí)踐意義在于探索出以校企合作為依托的高校繼續(xù)教育模式，能夠?yàn)槠髽I(yè)切實(shí)的提供人才，讓企業(yè)與高校之間構(gòu)建良好的互利共贏，為學(xué)生謀發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)收益，為高校謀福利的關(guān)系，共同促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步。

二、依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式構(gòu)建研究

本文在強(qiáng)調(diào)高校和企業(yè)之間創(chuàng)建合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式圖。從合作宗旨與合作內(nèi)容兩方面對(duì)合作模式進(jìn)行深入探析，企業(yè)和高校在各方面實(shí)施合作，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率與實(shí)用性。

通過(guò)對(duì)合作宗旨及合作內(nèi)容的明確，高校利用自身成熟的理論知識(shí)、企業(yè)利用其豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為合作的實(shí)現(xiàn)提供可靠的理論和實(shí)踐依據(jù)。在整個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的運(yùn)行中，最主要的是校企合作內(nèi)容，故以下對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的校企合作的相關(guān)知識(shí)做詳細(xì)闡述：

（一）合作宗旨

當(dāng)前校企合作繼續(xù)教育仍存在眾多突出問題，其中陳舊落后的觀念是問題出現(xiàn)的主要原因。據(jù)此，高校與企業(yè)必須加強(qiáng)觀念的革新，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以專業(yè)技能為中心、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的合作宗旨，提高校企合作的實(shí)質(zhì)性效率。

（二）合作內(nèi)容

高校與企業(yè)的合作內(nèi)容包括培訓(xùn)前、培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后的所有事宜，本文構(gòu)建的模式圖是研究具體上的合作內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面：

1.培訓(xùn)體系。培訓(xùn)體系的建立是校企雙方展開合作的首要前提，它明確了校企雙方的各自職責(zé)與任務(wù)，是培訓(xùn)取得成功的先決條件。首先，是明確培訓(xùn)意向。培訓(xùn)意向是指由培訓(xùn)需求引起的為解決某一問題而產(chǎn)生的想要培訓(xùn)以及什么培訓(xùn)的想法，這是培訓(xùn)開始的第一步。其次是清楚培訓(xùn)重點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)目的是解決其出現(xiàn)的問題，對(duì)此，高校通過(guò)問卷和訪談等方法深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，幫助企業(yè)找出問題產(chǎn)生的原因和解決問題的初步方法，進(jìn)而確定培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)。再次是劃定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著培訓(xùn)結(jié)果的好壞。最后是培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方式是傳遞信息的工具，它影響著受訓(xùn)者接受信息的強(qiáng)度，是培訓(xùn)中不可忽略的重要過(guò)程。

2.課程體系。課程體系建設(shè)是繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高校開設(shè)的培訓(xùn)課程，既要符合企業(yè)的需求，又要符合職業(yè)課程的基本要求，還要兼顧受訓(xùn)者的綜合素質(zhì)和基本文化素養(yǎng)。課程設(shè)置不應(yīng)再固守傳統(tǒng)的課程分類方法，應(yīng)加大探索工作過(guò)程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新的課程設(shè)置方式。為建立健全課程體系，必須從教師技能和基礎(chǔ)設(shè)施這兩方面進(jìn)行不懈努力。師資隊(duì)伍整體水平?jīng)Q定著一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)通過(guò)良好學(xué)習(xí)設(shè)備的提供，可以提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效率。

3.文化體系。文化體系是指在繼續(xù)教育培訓(xùn)中形成的群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為模式和生活方式等文化現(xiàn)象，是教育和引導(dǎo)受訓(xùn)者健康成長(zhǎng)、全面成才的重要途徑。因此，加強(qiáng)文化體系的建設(shè)主要從這兩方面入手：其一，規(guī)范辦學(xué)理念。人才和技術(shù)是當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的核心力量，這也就是吸引企業(yè)參與校企合作的關(guān)鍵。其二，營(yíng)造文化氛圍。良好的文化氛圍對(duì)受訓(xùn)者會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使其耳濡目染地不斷提升自己。高校可以通過(guò)聘請(qǐng)知名的有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行座談，用他們成功的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，使整個(gè)校園彌漫著一種學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.評(píng)估體系。高校必須建立起科學(xué)有效的培訓(xùn)評(píng)估體系，對(duì)企業(yè)工作的實(shí)際情況、受訓(xùn)員工的主觀感受及工作表現(xiàn)等進(jìn)行中長(zhǎng)期監(jiān)控，從而對(duì)自己的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)課程進(jìn)行不斷的更新和調(diào)整[3～5]。在校企合作的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，評(píng)估體系的建立相當(dāng)于是后期的完善工作，是保證前期一切努力成果的重要措施。通過(guò)評(píng)價(jià)考核，才能了解到受訓(xùn)者是否真正獲取相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)習(xí)者的積極性。受訓(xùn)者對(duì)高校的反饋意見，也是高校評(píng)價(jià)自身培訓(xùn)是否有效，是提高辦學(xué)質(zhì)量重要的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

5.溝通體系。溝通交流是促進(jìn)校企雙方相互了解、相互合作的重要渠道，加強(qiáng)溝通交流，有助于信息傳播以及意見的反饋，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于培訓(xùn)前期而言，加強(qiáng)雙方的合作交流，使高校了解員工的真實(shí)信息，抓住員工的需求，合理設(shè)置培訓(xùn)課程。對(duì)于后期的意見反饋，可以讓高校和企業(yè)找到各自的優(yōu)缺點(diǎn)并不斷改正，最終實(shí)現(xiàn)合作的互惠互利。完善溝通體系，首先從溝通方式做起。建立健全多種溝通方式，確保教師的信息可以快速散播給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生的反饋意見及時(shí)傳達(dá)給教師。另外，雙方溝通內(nèi)容是豐富多彩、各種各樣的。

具體校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式（見圖1）：

三、進(jìn)一步完善繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的對(duì)策研究

針對(duì)本文構(gòu)建的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式圖，為促進(jìn)繼續(xù)教育不斷發(fā)展，本文進(jìn)一步提出了完善高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式切實(shí)可行的對(duì)策和建議，主要從高校、政府、企業(yè)三方面進(jìn)行分析，包括以下幾個(gè)部分。

（一）高校可成立市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)分析的專業(yè)小組

作為校企合作繼續(xù)教育培訓(xùn)的承辦方，高校理應(yīng)先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)個(gè)別當(dāng)?shù)刂髽I(yè)存在的問題進(jìn)行分析研究。市場(chǎng)的人才需求變幻莫測(cè)，高校作為人才繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地，應(yīng)隨時(shí)掌握人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間了解最新人才需求信息以制定更改繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，讓高校的培訓(xùn)更具針對(duì)性。企業(yè)隨時(shí)都存在著大大小小的問題，這需要高校隨時(shí)注意企業(yè)的動(dòng)態(tài)，可委派專業(yè)人員收集信息和實(shí)地考察，以了解掌握相關(guān)信息，從而分析出企業(yè)急需通過(guò)培訓(xùn)才能解決的問題，總結(jié)出其中的普遍性和特殊性。一方面，一旦企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校商討培訓(xùn)事宜時(shí)，高校可及時(shí)拿出培訓(xùn)方案，讓企業(yè)滿意；另一方面，當(dāng)企業(yè)沒有聯(lián)系高校時(shí)，高校也可主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，指出企業(yè)應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)的理由，讓企業(yè)主動(dòng)參與到繼續(xù)教育的培訓(xùn)中。故高校有必要成立專業(yè)的分析調(diào)研小組，為培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)收集各種有利資料。

（二）高校推出擁有相當(dāng)實(shí)力的“明星培訓(xùn)教師”

校企合作中最重要的資源是直接參與授課培訓(xùn)的老師，這在一定程度上決定繼續(xù)教育能否開展以及開展后的持續(xù)性。現(xiàn)在高校擁有更多的是有著豐富理論知識(shí)的老師，對(duì)相關(guān)的實(shí)踐技能了解甚少。針對(duì)此現(xiàn)象，一方面高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往引進(jìn)教師的觀念，及時(shí)調(diào)整在引進(jìn)教師上的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和條件，要求教師應(yīng)同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)已有教師的技能培訓(xùn)，要求教師掌握其所知理論知識(shí)的相關(guān)技能，讓他們深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）高校進(jìn)行培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查

校企合作繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式并非立竿見影之事，它需要時(shí)間及實(shí)踐的驗(yàn)證。高校應(yīng)就培訓(xùn)后的效果進(jìn)行及時(shí)的跟蹤調(diào)查，并積極和企業(yè)交換意見。在培訓(xùn)結(jié)束后，高校安排專業(yè)人員深入被培訓(xùn)的職工中，和企業(yè)一起以觀察交流的方式發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中被忽視以及培訓(xùn)后新出現(xiàn)的問題。由此應(yīng)對(duì)以后在培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容上需要注意的問題，當(dāng)然，這必須建立在高校和企業(yè)的長(zhǎng)久合作當(dāng)中。關(guān)于這一點(diǎn)，也從側(cè)面證明了關(guān)于第一點(diǎn)意見中成立專業(yè)小組的必要性。

（四）政府政策上積極支持校企合作的繼續(xù)教育培訓(xùn)

本著對(duì)企業(yè)職工負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及企業(yè)職工的長(zhǎng)期就業(yè)保障，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策積極支持企業(yè)職工的在職培訓(xùn)，并著重偏向于校企合作的形式。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)還是社會(huì)，對(duì)技術(shù)性工人的需求與日俱增，在職員工需要繼續(xù)教育來(lái)提高他們的理論知識(shí)和技術(shù)技能以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。而對(duì)企業(yè)而言，它們更多關(guān)注的是自身利益，盡管也有關(guān)注員工的時(shí)候，但他們只是關(guān)注那些只占很少比例的優(yōu)秀員工，而忽視了其余絕大部分。因此，政府此時(shí)應(yīng)主動(dòng)站出來(lái)，一方面引導(dǎo)企業(yè)積極讓自己的員工參與培訓(xùn)，另一方面從政策上硬性規(guī)定企業(yè)必須讓員工在規(guī)定的時(shí)間里參加培訓(xùn)，并制定相關(guān)的監(jiān)督評(píng)定措施。

（五）企業(yè)應(yīng)以長(zhǎng)久合作為理念，在企業(yè)內(nèi)部建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

企業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，特別是中大型企業(yè)，人力資源始終占據(jù)著重要地位。企業(yè)主管應(yīng)從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，積極為企業(yè)儲(chǔ)備人才，高校和企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，并以書面形式達(dá)成一致。企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)與解決都是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，它需要專業(yè)人員不時(shí)地觀察與總結(jié)。企業(yè)應(yīng)將校企合作看作一個(gè)長(zhǎng)期的合作項(xiàng)目，向高校及時(shí)地總結(jié)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并與學(xué)校協(xié)商，解決企業(yè)面臨的問題。企業(yè)必須確定培訓(xùn)的目標(biāo)，只有目標(biāo)堅(jiān)定，才能在實(shí)施過(guò)程中提高培訓(xùn)效率，督促學(xué)生勤勉向前。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]

收稿日期：2013-07-19

基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)繼續(xù)教育研究與發(fā)展基金項(xiàng)目（13JYF06）；西南科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目（CX13037）

作者簡(jiǎn)介：袁悅（1993-），女，四川廣安人，本科，從事人力資源管理研究。