新建本科院校青年教師組織承諾及其提升途徑研究

摘 要：高校教師組織承諾是連接高校和教師的中介心理紐帶。組織承諾水平的高低對(duì)高校的存在、發(fā)展和青年教師的發(fā)展都將帶來非常重大的影響。通過對(duì)新建本科院校的青年教師這一特殊群體的調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、校園文化環(huán)境、職業(yè)生涯發(fā)展等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；青年教師；組織承諾

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）33-0069-02

收稿日期：2013-08-19

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院院級(jí)課題“新建本科院校教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織承諾的實(shí)證研究”（2010B03R）

作者簡(jiǎn)介：李健（1978-），男，山東菏澤人，教師，從事企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理等研究。

引言

伴隨著全國(guó)新一輪專科升本科的熱潮，各新建本科院校如雨后春筍般出現(xiàn)。與此同時(shí)，各新建高校對(duì)大量高素質(zhì)技能型教師的需求也日益擴(kuò)大，大量的青年教師被招聘充實(shí)到師資隊(duì)伍中去。在這種超常規(guī)的迅速擴(kuò)張發(fā)展中，內(nèi)涵建設(shè)是否緊隨外延發(fā)展而得到有效提升，青年教職員工的工作狀態(tài)如何，是否能夠積極愉悅地投入到工作中去，工作的積極性是否得到了充分調(diào)動(dòng)，這些因素都直接決定著新建本科院校未來的發(fā)展。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》把教師隊(duì)伍建設(shè)作為專門問題提出，明確指出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。

目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和國(guó)家對(duì)教師流動(dòng)機(jī)制的改革，教師流動(dòng)比以往任何時(shí)候都更頻繁。Cevat Celep 通過對(duì)教師組織承諾的研究發(fā)現(xiàn)，低承諾水平的教師不僅會(huì)降低工作效率，而且還會(huì)影響其職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至導(dǎo)致其離開教育行業(yè)。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校認(rèn)同感高的教師會(huì)盡最大努力為學(xué)校工作，并為自己的學(xué)校感到自豪；教學(xué)認(rèn)同感高的教師樂于利用自己的業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生。所以，關(guān)注教師的組織承諾、提高教師的組織承諾水平是一項(xiàng)重要課題。青年教師是高校教師隊(duì)伍中的特殊的群體，他們是學(xué)校未來發(fā)展的力量。對(duì)高校來說，高職稱、高學(xué)歷教師的流失，尤其是青年教師留不住，造成原本已青黃不接的高校教學(xué)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)更加難以形成合理的結(jié)構(gòu)。如何提升青年教師的組織承諾，使其在組織中良好的發(fā)展就成了擺在新建本科院校面前很大的問題。

1.組織承諾的涵義。組織承諾一詞由Becker（1960）提出，是當(dāng)代組織行為學(xué)中的一個(gè)重要概念，指?jìng)€(gè)人認(rèn)同組織、忠于組織的承諾態(tài)度[1]。也有譯為“組織歸屬感”、“組織忠誠(chéng)”等。一般是指“個(gè)體認(rèn)同并參與一個(gè)組織的強(qiáng)度，它不同于個(gè)人與組織簽訂的工作任務(wù)和職業(yè)角色方面的合同，而是一種‘心理合同’或‘心理契約’”[2]。 斯蒂和波特（Steer Porter，1983）把組織承諾定義為一種與某一特定組織的目標(biāo)與價(jià)值觀相認(rèn)同的心理狀態(tài)[3]。梅耶（Mayer，1993）等人在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上把組織承諾定義為：“體現(xiàn)員工和組織之間關(guān)系的一種紐帶，隱含了員工對(duì)于是否繼續(xù)留在該組織的決定”，并把組織承諾分為情感承諾、持續(xù)承諾和規(guī)范承諾三種類型[4]。在中國(guó)，王重鳴認(rèn)為，組織承諾是指員工對(duì)組織的一種責(zé)任和義務(wù)，源于對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同，由此衍生出一定的態(tài)度或行為[5]。

2.高校教師組織承諾的內(nèi)涵。縱覽國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，對(duì)教師組織承諾的研究不是太多，對(duì)高校教師的組織承諾更少，新建本科院校青年教師的組織承諾研究更是缺乏。教師組織承諾的定義是建立在眾多學(xué)者對(duì)組織承諾研究的基礎(chǔ)之上。國(guó)外PedroReyes（1992）指出，教師組織承諾包括三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校目標(biāo)的堅(jiān)定信念；（2）有留在學(xué)校的愿望；（3）為了學(xué)校愿意做出超越個(gè)人利益的努力。Somech（2002）認(rèn)為，對(duì)學(xué)校高度承諾的教師能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，他們?cè)诠ぷ髦胁挥?jì)較得失，并愿意留在學(xué)校。陳士俊、王怡然、王梅、馬莉莉等人（2006）從組織承諾概念發(fā)展演變?nèi)胧郑接懥烁咝＝處熃M織承諾的內(nèi)涵和意義，并提出從管理方式、工作環(huán)境和學(xué)校文化等方面提升高校教師組織承諾水平[6]。許紹康、盧光莉（2008）通過回歸分析方法研究了高校教師組織承諾與工作績(jī)效之間的關(guān)系，得出高校教師感情承諾對(duì)工作績(jī)效的貢獻(xiàn)率最大，其次是規(guī)范承諾、理想承諾和機(jī)會(huì)承諾[7]。封展旗、楊平（2008）認(rèn)為高校教師組織承諾是高等教育成功的重要因素之一，而實(shí)施科學(xué)職業(yè)生涯管理，“以人為本”的管理方式，提高經(jīng)濟(jì)待遇等措施有利于提高教師組織承諾水平[8] 。

一、新建本科院校青年教師組織承諾的意義

1.對(duì)學(xué)校。對(duì)于新建本科院校來說，發(fā)展至關(guān)重要。而青年教師作為新建本科院校的中堅(jiān)力量，如果青年教師的組織承諾度高，會(huì)對(duì)其任教的學(xué)校管理組織的日常管理工作和校園文化更加容易認(rèn)同，可以降低缺勤率和離職率以及由此引發(fā)的招聘、培訓(xùn)、開發(fā)等一系列的成本開支，可以確保學(xué)校的教師隊(duì)伍是穩(wěn)定的，教師的結(jié)構(gòu)是合理的，發(fā)展是穩(wěn)步的。

2.對(duì)學(xué)生。教師的服務(wù)對(duì)象之一就是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的教育。組織承諾度高的青年教師的工作投入度就會(huì)高，離職或校外兼職的傾向就會(huì)偏弱，會(huì)對(duì)自己的本職工作兢兢業(yè)業(yè)，會(huì)愛護(hù)自己的學(xué)生，會(huì)上好每一堂課。正常的工作時(shí)間之余也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

3.對(duì)自己。對(duì)個(gè)人而言，Mowday，Steers 和 Porter 等人（1979）認(rèn)為良好的個(gè)人與組織的匹配——高水平的組織承諾，組織可以提供經(jīng)濟(jì)需要的來源、未來的經(jīng)濟(jì)保障以及精神上的報(bào)酬等，因此個(gè)人必須與組織聯(lián)結(jié)[9]。組織承諾度高的高校青年教師將會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯和未來發(fā)展做深入細(xì)致的規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)成功將會(huì)有清晰的認(rèn)知，會(huì)將自己所在的組織作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功的選擇。

二、新建本科院校青年教師組織承諾水平的影響因素

1.經(jīng)濟(jì)因素。新建本科院校由于其自身的特殊性，相對(duì)于其他老牌本科高校來說，其經(jīng)費(fèi)的來源不是那么多元和豐裕。這就直接影響到新建本科院校的教師待遇，尤其是對(duì)于職稱、學(xué)歷等都不高的青年教師的影響更大。青年教師由于面臨的社會(huì)壓力較大，對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的高低非常的在意，如果其與自己的同行或者同學(xué)相比較發(fā)現(xiàn)自己的收入水平處于中等偏小，將會(huì)影響青年教師對(duì)組織工作的投入，離職的傾向會(huì)明顯顯現(xiàn)。

2.校園文化環(huán)境。校園文化是高校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中慢慢的沉淀和積累下來的，校園文化對(duì)組織承諾水平的高低有著非常重要的影響。新建本科院校由于其升本等歷史原因，在校園文化建設(shè)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，這將會(huì)對(duì)青年教師的組織承諾水平帶來較大的影響。積極向上的校園文化能在學(xué)校中激發(fā)出一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、甘心奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的校園精神。青年教師是有活力的一群人，他們對(duì)開放、包容、進(jìn)取的校園文化有著強(qiáng)烈的要求，如果校園文化偏守舊、固化，將會(huì)極大地降低青年教師的組織承諾水平。

3.職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯發(fā)展是指為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃的各種職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)[10]。青年教師對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展非常的重視，如果新建本科院校在教師的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)上給予青年教師足夠的支持和重視，將會(huì)對(duì)青年教師的組織承諾水平的提升帶來較大的促進(jìn)作用。

三、提升新建本科院校青年教師的組織承諾水平的管理對(duì)策

1.嚴(yán)把招錄關(guān)。作為新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、用人院系我們必須清楚地認(rèn)識(shí)一點(diǎn)：那就是部分青年教師選擇到新建本科院校任教的原因在于如今擇業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，而高校單位相對(duì)安穩(wěn)，新建本科院校相對(duì)老牌高校而言招聘條件較為寬松，因此其擇業(yè)有可能是出于先就業(yè)求生存的考慮而非對(duì)高校教師這一職業(yè)本身的熱愛。這種情況會(huì)給新建本科院校的青年教師隊(duì)伍帶來不安定的因素。在招錄過程中我們要通過科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)方法對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行測(cè)量并在面試中著重考查其對(duì)教師這一職業(yè)的理解和對(duì)本校的認(rèn)知，從中選拔那些對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知清晰并期望為本校工作和付出的應(yīng)聘者。

2.提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，切實(shí)解決青年教師的亟需問題。新建本科院校所提供的薪酬和福利水平在行業(yè)中所處的位置以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比較的結(jié)果，折射出高校對(duì)青年教師工作業(yè)績(jī)的認(rèn)可程度，會(huì)影響青年教師教師對(duì)高校價(jià)值觀的理解與認(rèn)識(shí)。大多數(shù)青年教師都面臨著結(jié)婚、買房子、生孩子的壓力，新建本科院校可以對(duì)青年教師上述亟需的問題予以關(guān)注、幫助和解決，會(huì)大大消除青年教師的后顧之憂。

3.對(duì)青年教師定期進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)其承諾。按照職業(yè)生涯周期理論的劃分，新建本科院校青年教師處于職業(yè)生涯的早期階段，一切都還在探索階段。其職業(yè)定位、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等都還不成熟。學(xué)校可以定期對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，使其對(duì)本組織的歸屬感增強(qiáng)、責(zé)任感增重，進(jìn)而青年教師的組織承諾水平會(huì)提升。

結(jié)語

眾所周知，新建本科院校由于是新建，起步較晚，辦本科的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，再加上部分新建本科院校又不占區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)環(huán)境上與國(guó)內(nèi)的老牌本科院校存在著較大的差距。新建本科院校的生存和發(fā)展離不開大量?jī)?yōu)秀的教師，尤其是優(yōu)秀的青年教師。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”青年教師是新建本科院校未來發(fā)展的希望和基礎(chǔ)。因此，如何把優(yōu)秀的青年教師吸引進(jìn)來，還能把他們穩(wěn)定住又能使用好、使其發(fā)展好，新建本科院校就必須關(guān)注和重視教師組織承諾問題。

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[責(zé)任編輯 陳丹丹]