海員心理素質拓展訓練方法及測評

摘 要：針對海員心理素質的拓展，通過對海員心理的分析提出一系列訓練及測評方法。提升海員心理素質，促進海運事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：海員；心理素質；訓練測評

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0224-03

收稿日期：2013-09-18

基金項目：江蘇省教育廳2011年大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目“海員心理素質拓展的探索與實踐”（417）

作者簡介：葉林（1994-），男，江蘇靖江人，2012級學生；陳雅麗（1991-），女，江蘇宿遷人，2011級學生（指導老師：王琪、李琪）。

一、海員的一些心理狀況

海員作為一個特殊行業(yè)，其從業(yè)人員的心理狀況有這樣的職業(yè)特點：其一，海員長期出海，與家人分離，與外界隔絕，缺乏必要的交流，極易造成濃烈的思家情緒及孤獨感。其二，海員工作的特殊性使外人對其缺少必要的了解，許多海員在長期的工作中逐漸產生自卑心理，與家人長期分離又易引起他們的消極心理，嚴重影響工作積極性，易產生職業(yè)自卑感和悲觀消極心理。其三，由于長期的孤寂生活，許多海員存在不同程度的精神問題，在個人性格上易產生性格的分裂和矛盾傾向。其四，海員的工作模式單調固定，缺乏必要的調節(jié)，且長期負有安全責任，使海員精神始終處在緊張狀態(tài)，由此產生模式化與緊張綜合癥。

二、加強海員心理素質拓展訓練的重要性

（一）實施“海員心理素質拓展訓練”是提升海員職業(yè)能力的迫切需要

船舶安全一直是航運界關注的永恒話題，長期以來，世界各海運國家在船舶安全方面做了大量工作。然而，隨著航運業(yè)的快速發(fā)展，全球范圍內的船舶碰撞、擱淺、火災、爆炸事故還是屢屢發(fā)生，目前航海界已經公認80%的海難是人為因素造成的。

從最近的調查結果來看，中國船員的最大弱點不是在技術能力方面，而是在心理素質、服從意識和應變反應等方面。所以航海類院校在教育學生獲取專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉學生的心理素質、服從意識和應變能力方面同樣重要。

（二）實施“海員心理素質拓展訓練”是培養(yǎng)海員適應海上生活的重要途徑

隨著航運市場經濟的不斷發(fā)展，中國海員隊伍的不斷壯大，海員既面臨著難得的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當今航運市場競爭激烈，國際公約和法規(guī)的日益重視，現(xiàn)代化港口裝卸速度加快，停泊時間短，各類迎檢又日趨嚴厲，機械設備自修項目大幅度擴大、清艙、搶修等突擊性的工作增多。高強度的勞動負荷，壓力大、任務重，使海員心力交瘁，簡直沒有短暫休憩的機會，嚴重威脅他們的身體健康。同時船上工作和生活環(huán)境條件惡劣，空氣污染、溫度和濕度的驟然變化、光照不足等都會加重海員心理負荷，使工作效率下降，視力疲勞、精神倦怠及其他不良反應。遠離家鄉(xiāng)和親人、活動范圍狹窄、通訊不便、長期下來容易使海員形成強烈的孤獨感、無援感和較強的自卑感。加之船舶管理是一種等級嚴明的管理體制，上下級關系的非正常發(fā)展會阻礙海員良好人際交往的建立和發(fā)展，海員之間就會缺少友誼、理解和關懷，甚至很容易給海員造成心理壓抑，形成消極和不滿。近年來，海盜行為、武裝搶劫、偷渡、武器及毒品走私等等事件頻發(fā)，加之近年的國際恐怖主義活動，使海員常處于驚悸不安的心理狀態(tài)。

在校期間，有針對性地對航海類學生進行心理素質拓展訓練，從觀察力、適應能力、思維能力、應變能力、溝通協(xié)作能力、服從能力、協(xié)作能力等方面，通過戶外體驗項目活動中的情景設置，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒。尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現(xiàn)超越、鍛煉能力。通過這些針對性的訓練，可以很大程度地提高航海學員的心理素質。在此，我們提出一些心理素質拓展訓練的方法和心理素質的測評方法。

三、海員心理素質拓展訓練的方法

（一）海員心理素質拓展訓練方案

依據(jù)團隊訓練學、運動心理學、組織行為學、成功學等理論，設計海員心理拓展培訓課程，依據(jù)主要是：“努力/放棄”（積極/消極）的心理動力學模型、以及“體驗、了解、控制、超越”的心理適應規(guī)律。通過精心設計的心理素質拓展訓練項目，使準海員在生動有趣的活動和和諧團結的氣氛中接受心理素質方面的訓練和激勵。

（二）訓練模式

海員心里素質拓展項目是利用海員培訓機構實訓場地、戶外運動場地等教育教學環(huán)境，通過精心設計的活動達到訓練航海類學生有通達的情感，堅定的意志，快速的反應，協(xié)調的合作意識等。海員心理素質拓展訓練主要由個人、團隊、實操訓練三部分組成。個人訓練包括空中抓杠、斷橋、耐力跑等；團隊訓練包括盲人三角、解方程式、齊眉棍等；實操訓練在實訓場地，利用雷達模擬器，操舵模擬器、航海模擬器等，開展雷達模擬、操舵模擬、航海模擬等訓練活動。

（三）訓練項目及完成情況測評

隊員依次完成團隊熱身、個人項目、團隊項目、實操項目、回顧總結五個環(huán)節(jié)。

四、海員心理素質的測評

遠洋船員的心理行為是很復雜的，難以直接測量而取得結果。因而心理素質測評就不像物拓展理測量那樣用直接測量的方式，而是采用間接的方式來進行的。根據(jù)海員心理素質拓展訓練項目的完成情況，并結合其他輔助測評手段，根據(jù)海員的職業(yè)需求，可對海員的心理素質進行一定的測評。

通過心理素質測評，可以有效地發(fā)掘海員的心理素質，有利于對其進行針對性的培訓，海員培訓機構可以以此為借鑒對學員進行訓練和測評。

五、結束語

隨著世界經濟的發(fā)展，海運事業(yè)必將在世界經濟交流中做出更大的貢獻，因此我們應該更加重視海員的心理健康，不斷努力提升海員心理素質，只有這樣才能促進海運事業(yè)的進一步發(fā)展，以此支持國家的經濟建設，促進社會事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡學文，錢軼梅.影響海員心理健康的因素及對策探析[J].交通醫(yī)學，2010，（5）.

[2] 張明霞，李穎杰.大學生心理素質拓展訓練[Z].2012.[責任編輯 王玉妹]