淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一位心理學(xué)家曾提出：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。在行動中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運。小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績，而且影響以后乃至將來的一生。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣是每一個教育工作都應(yīng)該思考的問題。

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點滴小事抓起

培根指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習(xí)慣的養(yǎng)成卻是從生活中的點滴小事形成的。記得有這樣一個故事：美國標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠(yuǎn)行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣，在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚(yáng)公司的聲譽(yù)，我要見見他。”于是邀請阿基勃特共進(jìn)晚餐。后來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。

在平時的生活中，我注重從小事培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，在中午吃飯的時候，要求同學(xué)們都在教室內(nèi)吃，吃完飯把飯盒拿到垃圾坑去。不許買小食品。這樣，教室干凈多了，同學(xué)們吃的很快，吃完就去活動了，滿操場的小食品袋不見了，經(jīng)常肚子痛的同學(xué)也減少了。同學(xué)們既省錢又健康，又使我們的教室和操場很干凈，堅持了一段時間，同學(xué)們的習(xí)慣形成了，也不用老師督促了。

我們學(xué)校的學(xué)生比較多。中午和晚上放學(xué)的時候，由于同學(xué)們都急著走出校門，往往出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的同學(xué)曾經(jīng)被別的同學(xué)擠倒，受到傷害。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開了一次緊急會議，研究怎樣避免這種現(xiàn)象。經(jīng)研究決定，每次放學(xué)的時候，學(xué)生站成一排，由班主任老師帶領(lǐng)走出校門。剛開始的時候，同學(xué)們有些不習(xí)慣，這就需要班主任全程跟蹤。首先，聽見打鈴，迅速組織學(xué)生到班級外邊站排，要達(dá)到快、靜、齊。在行進(jìn)的過程中要監(jiān)督不許學(xué)生說話。剛開始的時候，學(xué)生還是不太習(xí)慣，總是著急跑出去，這樣堅持一個月后，學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣。我們每一個班都一樣，放學(xué)的時候，同學(xué)們排著整齊的隊伍，安靜地走出校門。我覺得那真是一道亮麗的風(fēng)景線。不是同學(xué)們做不到，貴在堅持，形成習(xí)慣。這個習(xí)慣讓同學(xué)們懂得做什么事情都是有秩序的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個習(xí)慣一直被同學(xué)們堅持下來。我們沒有驚天動地的舉動，但是恰恰是這個小習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)了我們學(xué)校那種良好的校風(fēng)。學(xué)生在這種環(huán)境里長大，也會逐漸形成良好的習(xí)慣。

二、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生受生理和心理特點的限制，他們對一些道德觀念、行為習(xí)慣不能完全理解，但他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)。教師的一言一行對他們起著耳需目染、潛移默化的作用。有一天早上，我去檢查分擔(dān)區(qū)，發(fā)現(xiàn)分擔(dān)區(qū)內(nèi)特別臟。有的同學(xué)拿著掃帚在玩，有的同學(xué)站在一邊，有的同學(xué)在掃，可是掃得很不認(rèn)真。我二話沒說，拿起掃帚開始掃地，這時玩的學(xué)生不玩了，打鬧的學(xué)生不打鬧了，所有人都加入到清掃的隊伍。結(jié)果可想而知，同學(xué)們很快把分擔(dān)區(qū)打掃得干干凈凈。榜樣的力量是無窮的，行動是無聲的語言，不需任何鼓動性的語言。事實證明，教師不必聲嘶力竭地訓(xùn)斥學(xué)生。

還記得去年春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游。我們來到一座小山前，這座小山是用人工修的石階。同學(xué)們都很興奮，帶著不服輸?shù)木裣肱肋^這座小山。可是我犯難了，山上面的石階很陡，我有恐懼癥，一到高處就頭暈。同學(xué)們停在那，都看著我，等著我?guī)ь^呢。我怎么辦呢？如果我不登上這座山，那么就會給同學(xué)們養(yǎng)成以后見到困難就退縮的壞習(xí)慣。我下定決心：用手遮著眼睛，一步一步登上山頂。同學(xué)們跟在我的后面，也都到了山頂。登上山頂之后，同學(xué)們都非常高興，他們向山下高喊，完全是一個勝利者的姿態(tài)。此時，我覺得我的決定是正確的，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志，不怕困難的精神。這樣對小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果，其影響更加深遠(yuǎn)。

教師的行為對學(xué)生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不光要用真心去鼓勵學(xué)生，還要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不斷地受到熏陶和教育。班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。作為一名合格的班主任貴在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是生活健康的表現(xiàn)，有利于學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也有利于社會為名的發(fā)展。小學(xué)生年齡小，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時期。但培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是一項長期、細(xì)致的工作。在這個工作中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心；要抓緊、抓細(xì)、抓實、反復(fù)抓、抓反復(fù)；還要與家庭、社會教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正抓出實效。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀(jì)的一代新人，讓我們共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣吧！

（責(zé)任編校：合歡）