班主任如何拉近與學生的關系

作為一名班主任，如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生的思想和生活情況，進而通過正確的引導使一個班級有良好的班風和強大的凝集力，一直不斷前進呢？我覺得班主任除了做好一些常規工作外，還要投入情感拉近與學生的關系，把自己真正融入學生中，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。那么，班主任應如何拉近與學生的關系呢？下面筆者談談對此的粗淺看法：

一、用微笑鼓勵學生

微笑是一種風度，是具有熱情和友善、接納和體貼、寬容和豁達、樂觀和輕松的風度。要知道，班主任具有雙重身份，班主任同樣不能離開課堂教學。課堂教學中，如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么，這常常是由于教師居高臨下使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果班主任教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，與學生建立朋友、伙伴式的新型關系，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

在我所擔任的班級中，有時候在提問學生問題時，看到有個別學生膽小，我會微笑地走到他的身邊，鼓勵學生說：“你會回答得好，大家都是同學，沒人會笑你的，我們相信你。”在以后的教學中，我注意經常叫膽小的學生起來回答，盡可能多地為他們提供機會，讓他們在老師的微笑中釋放壓抑，由畏懼到敢問。像這樣的學生不止一個。因此，我經常對自己說：要面帶微笑地上每一節課，盡量不在課堂上批評學生，多表揚多激勵學生，這種做法使我和學生在課堂上關系更加融洽了。

二、用耐心鼓舞學生

如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有足夠的耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個女學生，是個脾氣大、很不好管的孩子。剛進學校時，她經常莫名其妙地哭，同學忍不住說她幾句，她哭得更利害，老師勸說也無濟于事。后來，我通過別人和她的家人才知道這個學生從小就是一個以自我為中心的“小公主”。我耐心地做她的工作，對她進行心理疏導及人際情感教育，教她如何與同學相處、如何尊重人、如何學習等。同時我還與家長溝通，希望他們改變對她“有求必應”的做法。這樣通過多方引導使她逐步認識和改正自己的缺點和不足。多次教育后我總結出：對待這樣的學生需要根據其特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。

三、用行動感染學生

教師應充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。有時班主任老師的一句話、一個手勢、一個眼神就像一根火柴，把學生失落的心靈重新點燃。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，用自己的行動去影響學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。記得開學的一次大掃除中，我們班分配的衛生區是校門兩邊，雜草叢生，勞動量大，又缺乏工具，大部分學生只是袖手旁觀，我看到這種情況后，沒有批評學生，挽起袖子就干了起來，幾分鐘后，全體學生也一起干了起來。在班級日常管理中也是如此，剛開始時，老是有人亂丟垃圾，我看見了心里非常生氣，可我還是默默地拿起掃帚把它掃干凈，慢慢地，教室就總是干干凈凈的了。我雖然付出了一點勞動，但對學生的心靈影響是巨大的，因此班主任必須時刻律己，用健康向上的心靈凈化育人環境，用認真模范的行為影響學生的心靈。

四、用愛心溫暖學生

班主任的愛應是公正的，不應偏信偏愛。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任要關心學生成長，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。如：我班有一個男生，性格古怪，不愿與同學交往，不愿說話，看人總是帶著仇視的眼光。后來我了解到：他因父母離婚很小就跟著爺爺奶奶，是一個缺乏母愛父愛的孩子。針對他的情況，我給他講了許多逆境出人才的事例，教育他應感恩父母把自己帶到這個世界上，感恩爺爺奶奶，只有好好讀書，自己好好做人，才是對他們的最好回報。經過我的不斷教育，這個男生有了很大轉變。

五、用人格魅力影響學生

實踐告訴我們，用自身的人格魅力去影響學生的教育才是具有無窮魅力的教育效果。“以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，心悅而誠服也……”走進學生的內心，才會讓學生相信他和信服他，收到事半功倍的效果。真正好的班主任不會用自己的威嚴、恐嚇來降服學生，而是能曉之以理，動之以情，導之以方，以自身人格魅力來影響學生。“親其師方能信其道”，班主任的崇高人格，就像絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。作為現代的班主任更是要求我們不斷地學習先進的管理理念，用多樣的管理手段，提高自身的班級管理水平和業務水平，提高自身的綜合素質，在教育的藝術殿堂里不斷地提高自己的人格魅力。

“一份耕耘，一份收獲。”在學校每學年的“文明班級”評比中，我班多次獲得全校第一，特別是近學年，已連續3次獲得了全校第一。多年的班主任實踐使我深深感到：班主任在任何情況下都應特別重視師生關系，拉近與學生之間的關系，才能更好地搞好班級管理工作。

（責任編校：蓉菀）