開展發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略。本文從評(píng)價(jià)的主體、方法、內(nèi)容、過程、目標(biāo)、結(jié)果等多方面闡述開展發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)主體多元性

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是老師，評(píng)價(jià)的行為就是老師在試卷上打分?jǐn)?shù)，在成績(jī)報(bào)告單上填分?jǐn)?shù)，寫評(píng)語。評(píng)價(jià)主體與方式的單一，使學(xué)生的自尊心與自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)展，就必須重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，在不斷的自我反省、自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展。讓教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體、家長(zhǎng)、以及相關(guān)的社會(huì)成員都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，能有效為學(xué)生的全面發(fā)展提供多方面的信息。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)準(zhǔn)確性

發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而不是為了區(qū)分和選拔。所以，在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們既要在宏觀上把握，又要在微觀上著眼，內(nèi)容要詳細(xì)、具體、準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)除了考慮學(xué)生圍繞某一主題搜集和篩選資料、調(diào)查、討論和主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題等活動(dòng)的質(zhì)量外，還要考慮學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度和探索精神等。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)力、學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)等。因此，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞這些展開，形成多維度、全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。如在對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)時(shí)我們立足于對(duì)提出問題和解決問題能力、解決問題的策略等制定評(píng)價(jià)體系指標(biāo)；在情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)中制定包括對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與自信心等多方面的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)方式多樣性

評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)形式要從單純通過書面測(cè)查、考試檢查學(xué)生的認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，可用書面測(cè)試、交流匯報(bào)、爭(zhēng)論辯思等，也可用課堂觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、課后訪談、作業(yè)分析、數(shù)學(xué)日記建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案等方式，以豐富多樣的評(píng)價(jià)方式全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。在表述評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，可采用評(píng)分、評(píng)語、成長(zhǎng)記錄袋等。

五、評(píng)價(jià)個(gè)體差異性

教學(xué)中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，由于家庭背景、興趣愛好等不同，每個(gè)學(xué)生的智力、水平、能力等也存在著差異，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)過程中的激勵(lì)作用，尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇評(píng)價(jià)角度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

六、評(píng)價(jià)時(shí)空靈活性

評(píng)價(jià)體系貫穿于校內(nèi)、校外，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，以發(fā)展的眼光來看待評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)重視的不僅僅是結(jié)果，更是過程；評(píng)價(jià)的不僅僅是學(xué)生上學(xué)時(shí)間內(nèi)的課堂、校園，而應(yīng)拓展到學(xué)生在校時(shí)間之外的家庭、社會(huì)，只有在這個(gè)多維度的時(shí)空中，教育者和被教育者共同創(chuàng)造個(gè)性豐富的發(fā)展過程，才會(huì)有更加優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。

七、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)互補(bǔ)性

即時(shí)評(píng)價(jià)也叫隨即評(píng)價(jià)，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種能力進(jìn)行的隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)就是利用學(xué)生的期待心理對(duì)學(xué)生提出的問題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在獲得頓悟之后才給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。定時(shí)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)按照一定階段或計(jì)劃在預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行的評(píng)價(jià)。諸如期中測(cè)試、期末測(cè)試、畢業(yè)考試等。即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，比單純的定時(shí)評(píng)價(jià)更有利于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

八、評(píng)價(jià)功能發(fā)展性

發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性。評(píng)價(jià)的過程性就是應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議。

九、評(píng)價(jià)結(jié)果有效性

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)把考試與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)幾乎成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把道德品質(zhì)、情感意志等諸多難量化而需要發(fā)展的素質(zhì)都排斥在可評(píng)價(jià)的范圍之外。有的為了追求評(píng)價(jià)結(jié)果的精確，將學(xué)生每一個(gè)方面都打一個(gè)分，但學(xué)生的很多方面的素質(zhì)根本無法描述，比如情感、意志、價(jià)值觀等。只有量化與質(zhì)化互補(bǔ)，整體與局部兼顧，才能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果更加趨于科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果更具實(shí)效性。

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）