用信息技術培養學生創造力

在科學技術迅速發展的今天，如何更好地貫徹新課標理念，上好新課標下的信息技術課，是高中信息技術教師要思考的問題。信息技術學科是一門新興學科，與其他學科相比，還沒有形成完整的教學體系和模式。其教學方法和途徑仍處于摸索中，缺少現成的教學經驗供我們參考和借鑒，加之新一輪的課程改革勢在必行，這就要求高中信息技術教師要用發展的思想、用課改的精神指導教學，不斷探索新環境下有效的教學模式、教學方法及教學手段，承擔起信息技術課程建設的使命。

高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標？筆者認為，高中信息技術課程是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。

一、激發學生創造潛能

信息技術是一門涉及面很廣的工具性學科，這就決定了高中信息技術課的內容是豐富而復雜的。況且我們正處于一個信息技術高速發展的社會，任何一個人對信息技術的發展狀態都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時出現學生知老師不知、老師這么認為學生卻那么認為的情況是很正常的。對于這種情況的出現，教師要有足夠的心理準備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辨證的認識。唯有如此，我們才能真正徹底掙脫傳統教育觀念帶給我們的桎梏枷鎖，才能真正營造出有利于培養學生創造性的良好課堂氛圍。創造性來源于創造欲望，創造欲望要用積極的手段去激發。

例如，演示文稿制作軟件POWERPOINT講解完了以后課本上早就給學生準備好了幾道習題，對作品的內容、版式和主題等也都規定好了。于是一些教師也不再去選擇更好的內容，很多學生也不再去思考用所學的知識在學習和生活中還能解決什么更好、更有意思的問題。要做“自我簡介”全做“自我簡介”，要做“我的相冊”全都一個模式，師生雙方都死摳課本。一些教師沒有教參上不了課、練習和習題少的課本不愿使，一些學生遇到教師不明確布置作業的情況就不知道該干什么。一個人如果思想僵化了、大腦靜止了，那就什么創造性也談不上了。解讀新頒布的《標準》我們不難領會出這樣一種含義：今后的信息技術課教材和教學都要具有相當的開放性，要允許教師和學生享有自己的選擇權，正確看待學生思維的多樣性存在，最大限度地保護學生思維的獨特性和求異性，保護學生的創造欲望。

二、培養學生的敬業精神

在我們進行高中信息技術課教學的過程中，經常會遇到一些計算機迷。這些學生對網絡、多媒體、編程和游戲等內容中的一項或多項十分感興趣，可以說不惜包括學習在內的一切代價投身于其中。學生的興趣這么高，教師如何引導就成為一個關鍵的問題。我們經常會遇到這樣的現象：學生一開始興趣很高，也很愿意往里鉆研，但由于學習方法不當、知識積累不夠和缺乏適當指導等原因學了一段時間以后就怎么也學不下去了，最后發現還是游戲省勁、省腦又省心，于是一個計算機迷轉變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學生，教師一開始一定要起好引導和點撥的作用。我們可以采取兩種方法：第一，將他們組織起來為我們所用。對網絡感興趣的學生，我們可以安排他們管理學校的校園網論壇，使他們在工作中可以學到一些他們感興趣的知識。對多媒體感興趣的學生，我們可以安排他們協助教師制作課件或設計班級網頁。對編程感興趣的學生，我們可以安排他們開發某些校園里的小型應用程序。第二，教師圍繞學生的興趣點為其提供咨詢答疑服務。學生就某個知識提出問題以后，教師要調動一切因素回答問題和解決問題。學生的興奮點在哪，教師的著眼點就應該轉向哪。在這一過程中，師生雙方對知識的理解和掌握都會得到一定程度的提高，這就是我們通常所說的教學相長的道理。更為關鍵的是，教師的敬業精神潛移默化地傳給了學生，達到了很多純粹的理論說教難以達到的效果。

三、改變傳統教學模式

21世紀的信息社會需要的是德智體全面發展的、具有高度的創新能力和很強的信息能力、掌握科學的學習方法以及具有自我獲取知識和更新知識的能力的創造型人才。

目前，在我國各級各類學校中占統治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式很不利于培養學生的發散性、批判性和創造性思維，不利于創新能力的形成和創造型人才的成長。

因特網的高速發展和校園網的廣泛普及為我們改革傳統的教學模式提供了新的契機，它易于激發學習者的學習興趣并為其實現探索式和發現式學習創造有利條件，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識、自我更新知識的目標。

在新的教學方式中，學生將取代教師成為教學活動的中心。但教師在教學活動中仍然起著引導的作用。在高中信息技術課的教學過程中，我們應積極、大膽地嘗試和探索多種教學模式，為學生的發展需求提供最有效的服務。

（責任編校：蓉菀）